DOI: 10.26820/reciamuc/7.(1).enero.2023.163-169

URL: https://reciamuc.com/index.php/RECIAMUC/article/view/993

EDITORIAL: Saberes del Conocimiento

REVISTA: RECIAMUC

ISSN: 2588-0748

TIPO DE INVESTIGACIÓN: Artículo de revisión

CÓDIGO UNESCO: 58 Pedagogía

PAGINAS: 163-169

Relaciones interpersonales en la convivencia escolar

Interpersonal relationships in school life

As relações interpessoais na vida escolar

Delia Carolina Bonozo Medina

; Jenny Alexandra Merchán González

; Fanny Janneth Guapi Mullo

; Irma

Priscila Toala Franco

RECIBIDO: 15/09/2022 ACEPTADO: 20/11/2022 PUBLICADO: 17/01/2023

1. Magíster en Gestión Educativa; Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Comercio Exterior; Investigadora Independiente; Gua-

yaquil, Ecuador; dcbm1991@hotmail.com; https://orcid.org/0000-0002-0009-097X

2. Magíster en Gestión Educativa; Ingeniera Forestal; Investigadora Independiente; Guayaquil, Ecuador; jennymerchan-1990@hotmail.com;

https://orcid.org/0000-0003-1297-6468

3. Máster Universitario en Educación Universitaria; Economista; Investigadora Independiente; Guayaquil, Ecuador; fanny1991-9@hotmail.

com; https://orcid.org/0000-0003-4979-1213

4. Magíster en Gestión Educativa; Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Educación Básica; Profesor de Segunda Enseñanza con

Especialización en Informática; Investigadora Independiente; Guayaquil, Ecuador; itoalafranco@gmail.com; https://orcid.org/0000-

0001-5686-3073

CORRESPONDENCIA

Delia Carolina Bonozo Medina

dcbm1991@hotmail.com

Guayaquil, Ecuador

RESUMEN

En la década de los 90s el tema de “convivencia escolar” emergió como una perspectiva prometedora para

abordar una problemática relativa a la vida compartida en las escuelas, dentro del desarrollo integral del

estudiante relaciones interpersonales juegan un papel muy importante en su formación, adaptación social,

rendimiento educativo y proceso de integración educativa. La metodología utilizada para el presente trabajo

de investigación, se enmarcada dentro de una revisión bibliográﬁca de tipo documental, ya que nos vamos

a ocupar de temas planteados a nivel teórico como es Relaciones interpersonales en la convivencia escolar.

La forma cambiante tanto de las instituciones educativas como lugares donde se producen aprendizajes. La

técnica para la recolección de datos está constituida por materiales electrónicos, estos últimos como Google

Académico, entre otros, apoyándose para ello en el uso de descriptores certiﬁcados y avalados por el tesauro

de la UNESCO. La información aquí obtenida será revisada para su posterior análisis. La convivencia escolar

es muy importante dentro del desarrollo social del estudiante, y más en el contexto del tiempo, es decir, las

horas que pasan los estudiantes en las aulas de clase y que permiten esa interacción, sin embargo, el estu-

diante debe tener sólidas bases morales que se inculcan en el entorno familiar y que luego son reforzados en

la escuela, los ambientes familiares sanos, una escuela con valores y estándares de calidad que fomenten las

relaciones e integraciones escolares, también ayudan mucho en una libre y sana convivencia.

Palabras clave: Convivencia, Escuela, Relaciones, Interpersonales, Estudiante.

ABSTRACT

In the 90s, the theme of "school coexistence" emerged as a promising perspective to address a problem related

to shared life in schools, within the integral development of the student, interpersonal relationships play a very

important role in their formation, social adaptation, educational performance and educational integration pro-

cess. The methodology used for this research work is framed within a documentary bibliographic review, since

we are going to deal with issues raised at a theoretical level such as interpersonal relationships in school coexis-

tence. The changing form of both educational institutions and places where learning takes place. The technique

for data collection is made up of electronic materials, the latter such as Google Scholar, among others, relying

on the use of certiﬁed descriptors and endorsed by the UNESCO thesaurus. The information obtained here

will be reviewed for further analysis. School coexistence is very important within the social development of the

student, and more in the context of time, that is, the hours that students spend in classrooms and that allow this

interaction, however, the student must have solid foundations morals that are instilled in the family environment

and that are later reinforced at school, healthy family environments, a school with values and quality standards

that foster relationships and school integrations, also help a lot in a free and healthy coexistence.

Keywords: Coexistence, School, Relationships, Interpersonal, Student.

RESUMO

Nos anos 90, o tema da "coexistência escolar" surgiu como uma perspectiva promissora para abordar um

problema relacionado com a vida partilhada nas escolas, no âmbito do desenvolvimento integral do aluno,

as relações interpessoais desempenham um papel muito importante na sua formação, adaptação social, de-

sempenho educacional e processo de integração educacional. A metodologia utilizada para este trabalho de

investigação está enquadrada numa revisão bibliográﬁca documental, uma vez que vamos tratar de questões

levantadas a um nível teórico, como as relações interpessoais na coexistência escolar. A forma evolutiva tanto

das instituições educativas como dos locais onde a aprendizagem tem lugar. A técnica de recolha de dados

é constituída por materiais electrónicos, estes últimos, como o Google Scholar, entre outros, que contam com

a utilização de descritores certiﬁcados e endossados pelo thesaurus da UNESCO. A informação aqui obtida

será revista para uma análise mais aprofundada. A coexistência escolar é muito importante dentro do desen-

volvimento social do aluno, e mais no contexto do tempo, ou seja, as horas que os alunos passam nas salas

de aula e que permitem esta interacção, no entanto, o aluno deve ter bases morais sólidas que são incutidas

no ambiente familiar e que são posteriormente reforçadas na escola, ambientes familiares saudáveis, uma

escola com valores e padrões de qualidade que fomentam as relações e as integrações escolares, também

ajudam muito numa coexistência livre e saudável.

Palavras-chave: Coexistência, Escola, Relacionamentos, Interpessoal, Estudante.

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Introducción

Convivencia escolar, es la ediﬁcación de un

modo de relación entre las personas de una

comunidad, sustentada en el respeto mutuo

y en la solidaridad recíproca, enunciada en la

interrelación agradable y sin violencia entre

los diferentes actores y Comunidad Educati-

va. En la actualidad, las relaciones interper-

sonales son importantes para el desarrollo

integral de los estudiantes. El Plan Nacional

del Buen Vivir maniﬁesta que se garantizara

los derechos de la naturaleza, además pro-

mover la sostenibilidad ambiental, para ello

se debe estimular a los jóvenes a realizar

actividades con energía y convencidos de

lograr metas y objetivos planteados. (SÁN-

CHEZ IÑIGA & LINDAO RUANO, 2017)

Una característica como persona es invo-

lucrarse en un grupo para poder subsistir,

ya que la convivencia no es más que poner

en práctica la comunicación, se trata tam-

bién de crecer y permitir que otros crezcan,

aceptando y respetando los puntos de vista

del otro o de los otros en sus opiniones y

formas de vida, pese a que no se esté de

acuerdo con ellas. Entendemos que la con-

vivencia escolar es un proceso de interre-

lación que permite “compartir tiempos y

espacios, logros y diﬁcultades, proyectos y

sueños. El aprendizaje de valores y habilida-

des sociales, de la misma forma las buenas

prácticas de convivencia, son la base del

futuro ciudadano”. (Huayta Huamani, 2020)

En la década de los 90s el tema de “con-

vivencia escolar” emergió como una pers-

pectiva prometedora para abordar una

problemática relativa a la vida compartida

en las escuelas. Más allá de los factores

externos que impactan la dinámica esco-

lar, el reconocimiento empírico en estudios

comparados de gran escala de que una de

las razones que da lugar a procesos de ex-

clusión y de rezago escolar de estudiantes

tiene que ver con la dinámica interpersonal

y académica que se lleva a cabo en los sa-

lones de clase y en las escuelas. (Carbajal

Padilla & Fierro Evans, 2019)

Dentro del desarrollo integral del estudiante

relaciones interpersonales juegan un papel

muy importante en su formación, adapta-

ción social, rendimiento educativo y proce-

so de integración educativa. Por lo que los

estudiantes con bajo desarrollo interperso-

nal presentan bajas caliﬁcaciones y diﬁcul-

tades para interrelacionarse con sus com-

pañeros. (CUNALEMA CAÑARTE, 2017)

Los problemas que existen en el desarrollo

de las relaciones interpersonales son lo que

ocasiona que el estudiante presente diﬁcul-

tad para convivir de manera armónica, estos

problemas están ligados a la falta de estímu-

lo, violencia, problemas de autoestima, tras-

tornos de conducta, etc. Lo que ocasiona

que el ambiente educativo se torne conﬂicti-

vo, agresivo e indisciplinado afectando así el

aprendizaje, conducta y rendimiento acadé-

mico del estudiante. (Alonzo Dumes, 2019)

En el contexto educativo en el que se desa-

rrollan niños y niñas es de vital importancia

la formación de valores y habilidades que

permitan convivir integralmente en la so-

ciedad de hoy, y participar en forma activa

en democracia como personas solidarias y

constructoras de su propio entorno indivi-

dual, social e histórico.

El reto de todo sistema educativo es que

el estudiante se integre en la comunidad

haciendo uso de sus relaciones interper-

sonales; por cual cuando se trabaje esta

variable es necesario abordar y desarrollar

las dimensiones que contiene como la tole-

rancia, la empatía; el trabajo en equipo y el

autocontrol; condiciones que favorecen la

convivencia escolar; haciendo al estudian-

te una persona eﬁcazmente hábil en el as-

pecto social. En realidad, ser hábil social-

mente no es una tarea fácil; es una acción

compleja que demanda formar muchas

condiciones favorables como las ideas, las

creencias, los sentimientos y sobre todo

los valores; todo ello es fruto del aprendi-

zaje y de las experiencias en la vida. (Vera

Saldaña, 2020)

RELACIONES INTERPERSONALES EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR

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Metodología

La metodología utilizada para el presen-

te trabajo de investigación, se enmarcada

dentro de una revisión bibliográﬁca de tipo

documental, ya que nos vamos a ocupar de

temas planteados a nivel teórico como es

Relaciones interpersonales en la conviven-

cia escolar. La forma cambiante tanto de

las instituciones educativas como lugares

donde se producen aprendizajes. La técni-

ca para la recolección de datos está consti-

tuida por materiales electrónicos, estos últi-

mos como Google Académico, entre otros,

apoyándose para ello en el uso de descrip-

tores certiﬁcados y avalados por el tesauro

de la UNESCO. La información aquí obteni-

da será revisada para su posterior análisis.

Resultados

Las relaciones interpersonales

Es uno de los fenómenos más importantes

en la vida de cualquier ser humano estas

son consideradas completamente naturales

dentro de la sociedad, es la interacción de

un individuo con otro en cualquier situación,

ámbito social o circunstancia. Las relaciones

interpersonales son la búsqueda permanen-

te de la convivencia entre hombre y muje-

res, a pesar que no siempre se logra obte-

ner una relación interpersonal positiva entre

personas de diferente edad, cultura, religión

o raza es imprescindible que el ser huma-

no establezca su círculo social entorno a la

comunicación para desarrollarse en autoco-

nocimiento, autoestima, autoimagen y sobre

todo autocontrol. (Alonzo Dumes, 2019)

Características de las relaciones inter-

personales

Las relaciones interpersonales comienzan

en la infancia y se desarrolla a lo largo de

vida, para poder establecer una relación

interpersonal saludable se debe conocer

las diferentes características que esta con-

lleva como honestidad, lealtad, sinceridad,

respeto, comprensión entre otros aspectos.

Cuando nos relacionamos con los demás

esperamos escuchar y ser escuchados,

comprender y ser comprendidos y de esta

manera llevar una convivencia pacíﬁca ba-

sada en buenas relaciones interpersonales.

(Alonzo Dumes, 2019)

Educación Integral y Convivencia

La Institución educativa es un espacio vivo

donde los intereses y las necesidades de

las diferentes personas convergen; donde

estudiantes, madres, padres de familia, do-

centes y autoridades, interactúan, compar-

ten y colaboran; pero también es un espacio

donde se generan conﬂictos y comporta-

mientos violentos. Las prácticas docentes

en el aula son esenciales en la mejora de

los aprendizajes. El clima socioemocional

y las relaciones positivas en el aula tienen

una alta asociación con el aprendizaje. El

clima positivo de aula se encuentra aso-

ciado con la capacidad del docente para

generar acuerdos y rutinas de interacción

entre estudiantes que promuevan la auto-

rregulación la atención y el respeto mutuo.

(Vivar Parra & Alejandro Rivera, 2019)

Normas básicas de convivencia escolar

En el espacio escolar se ha demostrado la

importancia que tiene la deﬁnición de las

normas para mejorar la convivencia, dentro

y fuera del aula. Sin embargo, aún más im-

portantes es como se deﬁnen, entre quienes

se deﬁnen y como se aplican. Al ser partici-

pantes de la construcción de las normas las

personas se sienten más comprometidas a

cumplirlas, por supuesto, siempre y cuando

hayan sido escuchadas en el proceso y la

aplicación de las normas sea recíproca (en-

tre docente y estudiante) e igual entre estu-

diante (sin favoritismos).

Cuando no se cumplen las normas, es decir

lo acordado entre las partes, entre estudian-

tes y docentes, se genera una falta de cre-

dibilidad de la autoridad (en este caso sería

del docente) y los estudiantes se desmoti-

van. A su vez el docente también se puede

sentir desmotivado, cuando la otra parte,

en este caso los estudiantes incumplen el

BONOZO MEDINA, D. C., MERCHÁN GONZÁLEZ, J. A., GUAPI MULLO, F. J., & TOALA FRANCO, I. P.

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acuerdo. Al reiterar sistemáticamente el in-

cumpliendo de las normas acordadas, se

genera un ambiente poco convivencial que

podría llegar a ser conﬂicto.

Establecer normas para la convivencia

dentro del aula es importante y necesario.

Saber que existen normas y que hay que

respetarlas es parte de la educación inte-

gral, puesto que ayudará a los estudiantes

a desenvolverse en los diferentes ámbitos

que emprenden desde el colegio, Por lo

tanto, si se deben deﬁnir normas dentro del

aula de clases. Sin embargo, para evitar los

conﬂictos las normas deben ser concisas,

claras, pocas iguales para todos y deben

ser construidas con la participación de to-

dos los involucrados. De esta manera, todos

se sentirán más comprometidos a respetar-

las. (Vivar Parra & Alejandro Rivera, 2019)

Características de la Convivencia Escolar

• Capacidad de reconciliación con sus

compañeros o profesores cuando haya

una diﬁcultad dentro del aula.

• Tolerancia, en donde los estudiantes y

profesores deben ser tolerantes y apren-

der tener paciencia mutuamente, parti-

cularmente los docentes, ya que ellos

son el espejo para los estudiantes.

• Participación, es necesario que los

miembros de una organización que com-

parten un espacio participen adecuada-

mente en la consecución de objetivos y

darles a cada uno una función importan-

te en el ambiente escolar y social. (SÁN-

CHEZ IÑIGA & LINDAO RUANO, 2017)

Factores que actúan en la Convivencia

Escolar

Factores Positivos:

• Relaciones interpersonales de coopera-

ción, en base al cumplimiento de dere-

chos y deberes de los integrantes de la

comunidad educativa.

• Practica de valores institucionales asu-

midos por la comunidad educativa.

• Los límites de la interrelación, se basan

en acuerdos e incorporan necesidades

y deseos entre los miembros que confor-

man la comunidad escolar.

• El reconocimiento de conﬂictos y su tra-

tamiento adecuado.

• Simetrías y asimetrías, que son diferen-

tes posiciones con espacios suﬁcientes

para diluirse.

• Estilos de comunicación, que se mani-

ﬁestan en los centros escolares con trans-

parencia, ﬂuidez y accesibilidad. (SÁN-

CHEZ IÑIGA & LINDAO RUANO, 2017)

Factores Negativos:

• Rechazo al aprendizaje, es decir no

asisten a la unidad educativa sistemáti-

camente, llegan tarde a clases, no lle-

van material escolar necesario, no parti-

cipan en el desarrollo de las clases, no

realizan los trabajos propuestos, están

adormecidos.

• Trato inadecuado, comprende la falta

de respecto a las formas de urbanidad

o a las formas de relación social que se

consideran aceptables. Reﬂejan las di-

ferencias que existen entre las normas

y valores del grupo en que el estudiante

ha realizado la socialización primaria y

las del grupo escolar normativo.

• Conductas disruptivas, son comporta-

mientos objetivamente no agresivos que

deterioran o interrumpen el proceso de

enseñanza y aprendizaje del aula. Se

originan por las diﬁcultades del estu-

diante para adaptarse al medio social,

con ellas se pretende especialmente lla-

mar la atención del grupo o del profesor

y obtener un estatus de poder en el aula,

además de levantarse sin permiso y ha-

blar mientras se explica la clase.

• Conductas agresivas, son comporta-

mientos intencionados que se realizan

para dañar a otra persona y causan pla-

cer o recompensa al que los realiza.

RELACIONES INTERPERSONALES EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR

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• Practica de antivalores, tales como el

irrespeto a los miembros de la comunidad

educativa, arrogancia, creyendo tener su-

perioridad ante los demás e irresponsabi-

lidad y falta de seriedad ante los compro-

misos en la unidad educativa. (SÁNCHEZ

IÑIGA & LINDAO RUANO, 2017)

Desarrollo de la Calidad de convivencia

escolar

• Se debe conseguir un ambiente favora-

ble para la convivencia está íntimamente

relacionado con un conjunto de accio-

nes a realizar tanto en la escuela como

en el salón de clases; los procesos y

normas de disciplina, orden y control se

deben de sustentar en una organización

educativa sustentada en su realidad y

que promueva un clima escolar demo-

crático y de aula proactiva.

• Para el logro de la convivencia en la es-

cuela, debemos aceptar que todo cen-

tro escolar tiene conﬂictos los cuales de-

ben ser reconocidos y abordados, para

prevenir posteriores situaciones proble-

máticas que puedan desencadenar ac-

ciones de agresión y violencia.

• Por último, en mecanismo de identiﬁca-

ción. "No son ellos, soy yo" es una aﬁr-

mación que podría ser identiﬁcado en

esta defensa. Ocurre cuando se toma

como propio ciertas cualidades o ca-

racterísticas de otras personas o per-

sonajes, cuyos efectos mejorarán la

propia seguridad y autoestima. Durante

la adolescencia, esta defensa un papel

importante. La imitación de actividades

y características de personajes, la auto-

estima conseguida a través de la aﬁlia-

ción con otras personas, etc., son expre-

siones de la identiﬁcación. (CUNALEMA

CAÑARTE, 2017)

Teorías de la convivencia escolar

Teoría del aprendizaje social de Bandura

La teoría del aprendizaje social de Bandura

(1977) se basa en la teoría conductista de

Skinner, sin embargo, los estudios de la teo-

ría del aprendizaje social de Bandura, se di-

rigen a investigar cómo los seres humanos

interactúan entre sí para crear o modiﬁcar

la conducta. Todos ellos enmarcados en un

contexto social, mostrando desacuerdo con

los experimentos en seres humanos que ca-

recen de interacción social por estar aleja-

dos de la realidad. (Huayta Huamani, 2020)

Fundamento de la teoría de aprendizaje

social

La teoría del aprendizaje social se funda-

menta en el aprendizaje por observación o

modelado, es decir, que observar conduc-

tas ajenas y sus consecuencias inﬂuye sig-

niﬁcativamente en el proceso de aprendiza-

je. No obstante, se le da gran importancia a

los procesos mentales (i.e., cognitivos) que

median al momento de repetir alguna con-

ducta o acción, ya que, desde su perspecti-

va, el aprendizaje por observación no impli-

ca replicar exactamente lo que se observa,

sino que existen procesos cognoscitivos

que permiten enjuiciar y decidir conscien-

temente cómo comportarnos. Igualmente,

Bandura explicó que los comportamientos

individuales se inﬂuencian altamente por

las interacciones con los demás. Todo esto,

puede observarse en el título que distingue

su teoría: Aprendizaje (cognición) Social

(interacción). (Huayta Huamani, 2020)

Conclusiones

La convivencia escolar es muy importante

dentro del desarrollo social del estudiante,

y mas en el contexto del tiempo, es decir,

las horas que pasan los estudiantes en las

aulas de clase y que permiten esa interac-

ción, sin embargo, el estudiante debe tener

sólidas bases morales que se inculcan en

el entorno familiar y que luego son reforza-

dos en la escuela, los ambientes familiares

sanos, una escuela con valores y estánda-

res de calidad que fomenten las relaciones

e integraciones escolares, también ayudan

mucho en una libre y sana convivencia.

BONOZO MEDINA, D. C., MERCHÁN GONZÁLEZ, J. A., GUAPI MULLO, F. J., & TOALA FRANCO, I. P.

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CITAR ESTE ARTICULO:

Bonozo Medina, D. C., Merchán González, J. A., Guapi Mullo, F. J., & Toa-

la Franco, I. P. (2023). Relaciones interpersonales en la convivencia esco-

lar. RECIAMUC, 7(1), 163-169. https://doi.org/10.26820/reciamuc/7.(1).ene-

ro.2023.163-169

RELACIONES INTERPERSONALES EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR