DOI: 10.26820/reciamuc/9.(2).abril.2025.19-34
URL: https://reciamuc.com/index.php/RECIAMUC/article/view/1517
EDITORIAL: Saberes del Conocimiento
REVISTA: RECIAMUC
ISSN: 2588-0748
TIPO DE INVESTIGACIÓN: Artículo de revisión
CÓDIGO UNESCO: 58 Pedagogía
PAGINAS: 19-34
La enseñanza y aprendizaje a nivel superior. Una revisión
sistemática
Teaching and learning at higher level. A systematic review
Ensino e aprendizagem a nível superior. Uma revisão sistemática
Egenia Monserrate Gonzabay Bravo1; Lorena Amparo Castro Flores2; Angélica Andreina Ruiz Lucin3;
Lidia Victoria Vera Mosquera4
RECIBIDO: 02/12/2024 ACEPTADO: 15/02/2025 PUBLICADO: 10/04/2025
1. Diploma Superior en Preparación de Multirradiculares; Magíster en Docencia Universitaria e Investiga-
ción Educativa; Doctora en Odontología; Universidad de Guayaquil; Guayaquil, Ecuador; efigenia.gonza-
bayb@ug.edu.ec; https://orcid.org/0000-0001-5753-7747
2. Magíster en Educación Básica; Máster en Gestión Educativa; Ingeniera en Sistemas; Ministerio de Edu-
cación del Ecuador; Quito, Ecuador; lorenaa.castro@educacion.gob.ec; https://orcid.org/0009-0001-
1298-5738
3. Magíster en Educación Mención en Orientación Educativa; Economista; Ministerio de Educación del
Ecuador; Quito, Ecuador; angelicaa.ruiz@educacion.gob.ec; https://orcid.org/0000-0001-8661-9100
4. Maestría en Educación en el Área de Docencia e Investigación; Ingeniera en Gestión Empresarial; Minis-
terio de Educación del Ecuador; Quito, Ecuador; lidiav.vera@educacion.gob.ec; https://orcid.org/0009-
0008-5501-2750
CORRESPONDENCIA
Egenia Monserrate Gonzabay Bravo
efigenia.gonzabayb@ug.edu.ec
Guayaquil, Ecuador
© RECIAMUC; Editorial Saberes del Conocimiento, 2025
RESUMEN
La enseñanza y el aprendizaje en la educación superior han evolucionado significativamente debido a los avances tecno-
lógicos y las nuevas demandas del mercado laboral. Esta revisión sistemática tiene como objetivo analizar las estrategias,
metodologías y enfoques utilizados en la enseñanza universitaria para mejorar el proceso de aprendizaje y su efectividad en
distintos contextos académicos. Se llevó a cabo una búsqueda sistemática en bases de datos académicas como Scopus,
Web of Science y Scielo, siguiendo las directrices PRISMA. Se establecieron criterios de inclusión que consideraron estudios
publicados entre 2015 y 2024 en inglés y español, con un enfoque empírico en estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Se excluyeron artículos no revisados por pares y aquellos que no abordaban directamente la enseñanza superior. Tras la
eliminación de duplicados y la evaluación de calidad, se analizaron 45 estudios relevantes. Los hallazgos indican que las
metodologías activas, como el aprendizaje basado en problemas, el aula invertida y el uso de tecnología educativa, han
demostrado mejoras significativas en el desempeño y la participación estudiantil. Además, la combinación de estrategias
presenciales y virtuales facilita la personalización del aprendizaje. Sin embargo, se identificaron desafíos en la formación
docente y en la adaptación de estas metodologías a diferentes disciplinas. La revisión destaca la necesidad de fortalecer
la capacitación docente en metodologías innovadoras y fomentar investigaciones sobre su impacto a largo plazo. Se reco-
mienda continuar explorando el papel de la inteligencia artificial y la educación híbrida en el aprendizaje universitario. .
Palabras clave: Educación superior, Estrategias de enseñanza, Aprendizaje significativo, Innovación educativa, Eva-
luación del aprendizaje.
ABSTRACT
Teaching and learning in higher education have evolved significantly due to technological advancements and new labor
market demands. This systematic review aims to analyze the strategies, methodologies, and approaches used in university
teaching to enhance the learning process and its effectiveness across different academic contexts. A systematic search
was conducted in academic databases such as Scopus, Web of Science, and Scielo, following the PRISMA guidelines.
Inclusion criteria were established, considering studies published between 2015 and 2024 in English and Spanish, with
an empirical focus on teaching and learning strategies. Non-peer-reviewed articles and those not directly addressing
higher education were excluded. After removing duplicates and assessing quality, 45 relevant studies were analyzed.
The findings indicate that active methodologies, such as problem-based learning, the flipped classroom, and educational
technology, have shown significant improvements in student performance and engagement. Additionally, combining face-
to-face and virtual strategies facilitates personalized learning. However, challenges were identified in teacher training and
the adaptation of these methodologies across different disciplines. The review highlights the need to strengthen faculty
training in innovative methodologies and promote research on their long-term impact. It is recommended to further explore
the role of artificial intelligence and hybrid education in university learning.
Keywords: Higher education, Teaching strategies, Meaningful learning, Educational innovation, Learning assessment.
RESUMO
O ensino e a aprendizagem no ensino superior evoluíram significativamente devido aos avanços tecnológicos e às novas
exigências do mercado de trabalho. Esta revisão sistemática tem como objetivo analisar as estratégias, metodologias e
abordagens utilizadas no ensino universitário para melhorar o processo de aprendizagem e a sua eficácia em diferentes
contextos académicos. Foi realizada uma busca sistemática em bases de dados acadêmicas como Scopus, Web of Science
e Scielo, seguindo as diretrizes do PRISMA. Foram estabelecidos critérios de inclusão, considerando estudos publicados
entre 2015 e 2024, em inglês e espanhol, com foco empírico em estratégias de ensino e aprendizagem. Foram excluídos
artigos não revisados por pares e aqueles que não abordavam diretamente o ensino superior. Após a remoção de duplica-
tas e avaliação da qualidade, 45 estudos relevantes foram analisados. Os resultados indicam que as metodologias activas,
como a aprendizagem baseada em problemas, a sala de aula invertida e a tecnologia educativa, revelaram melhorias sig-
nificativas no desempenho e no envolvimento dos alunos. Além disso, a combinação de estratégias presenciais e virtuais
facilita a aprendizagem personalizada. No entanto, foram identificados desafios na formação de professores e na adaptação
destas metodologias em diferentes disciplinas. A análise salienta a necessidade de reforçar a formação dos docentes em
metodologias inovadoras e de promover a investigação sobre o seu impacto a longo prazo. Recomenda-se que se continue
a explorar o papel da inteligência artificial e do ensino híbrido na aprendizagem universitária.
Palavras-chave: Ensino superior, Estratégias de ensino, Aprendizagem significativa, Inovação educacional, Avaliação
da aprendizagem.
21
RECIAMUC VOL. 9 Nº 2 (2025)
Introducción
La educación superior enfrenta transfor-
maciones sin precedentes impulsadas por
avances tecnológicos, demandas del mer-
cado laboral y nuevas expectativas estu-
diantiles. Sin embargo, la efectividad de las
estrategias de enseñanza-aprendizaje en
este nivel sigue siendo un campo de de-
bate, con evidencia dispersa y resultados
heterogéneos. Esta revisión sistemática
PRISMA busca sintetizar críticamente la li-
teratura reciente (2015-2025) para identifi-
car metodologías innovadoras, brechas de
implementación y su impacto en el desem-
peño académico. El estudio responde a la
necesidad de un análisis riguroso que guíe
políticas educativas y prácticas docentes
en contextos universitarios diversos
La enseñanza y el aprendizaje a nivel superior
han evolucionado significativamente, espe-
cialmente con la integración de tecnologías
avanzadas y enfoques pedagógicos innova-
dores. Esta revisión sistemática destaca los
desafíos y oportunidades que enfrentan las
instituciones de educación superior al imple-
mentar métodos de enseñanza modernos,
como la enseñanza híbrida y el uso de redes
sociales. A continuación, se presentan los as-
pectos clave relacionados con este tema.
La enseñanza híbrida combina el aprendiza-
je presencial y en línea, ofreciendo flexibili-
dad y mejorando la participación estudian-
til (Gudonienė et al., 2025). La adopción de
tecnologías avanzadas ha diversificado las
oportunidades de aprendizaje, aunque tam-
bién ha presentado desafíos en la prepa-
ración técnica de los educadores (Si et al.,
2024). En este sentido, se han identificado
enfoques innovadores que mejoran la expe-
riencia de aprendizaje, como el uso de re-
des sociales para facilitar la interacción y el
aprendizaje colaborativo (Schoeman & Ey-
bers, 2022). Además, la investigación sobre
la Beca de Enseñanza y Aprendizaje (SoTL)
ha resaltado la importancia de desarrollar
estrategias efectivas para la formación pro-
fesional de los docentes (How, 2019).
En cuanto a los resultados de aprendizaje,
la implementación de métodos de evalua-
ción formativa en entornos híbridos permite
un seguimiento más efectivo del progreso
estudiantil (Gudonienė et al., 2025). Sin em-
bargo, se ha observado que ciertos cam-
pos, como la formación docente , carecen
de una exploración adecuada en la litera-
tura científica, lo que sugiere la necesidad
de más investigación en áreas específi-
cas (Sousa & Bispo, 2023). A pesar de los
avances, algunos críticos argumentan que
la dependencia excesiva de la tecnología
puede deshumanizar el proceso educativo,
sugiriendo que el equilibrio entre métodos
tradicionales y modernos es esencial para
una educación integral.
.Siguiendo las directrices PRISMA (Pre-
ferred Reporting Items for Systematic Re-
views and Meta-Analyses), esta revisión
sistemática analiza estudios empíricos pu-
blicados en Scopus, Web of Science y SciE-
LO (2015-2025), centrados en estrategias
de enseñanza-aprendizaje en educación
superior. Se aplicaron criterios de inclusión/
exclusión estrictos: (1) estudios en inglés/
español, (2) enfoque en innovaciones edu-
cativas universitarias, y (3) evaluación de
resultados cuantitativos o cualitativos. La
selección final de 45 artículos permitió ma-
pear tendencias clave, como el auge del
aprendizaje híbrido y las barreras para su
adopción, asegurando transparencia y re-
producibilidad en el proceso de síntesis.
Aunque existen revisiones previas sobre
pedagogías universitarias, ninguna ha inte-
grado evidencia global reciente con un en-
foque en la triangulación entre tecnología,
formación docente y resultados de apren-
dizaje. Esta revisión sistemática contribuye
al campo al: (1) ofrecer un marco compara-
tivo de metodologías activas (ej. aula inver-
tida, IA educativa), (2) identificar factores
críticos para su escalabilidad en distintas
disciplinas, y (3) proponer una agenda de
investigación futura centrada en la equidad
y la evaluación a largo plazo. Los hallazgos
buscan servir como base para dise
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE A NIVEL SUPERIOR. UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA
22 RECIAMUC VOL. 9 Nº 2 (2025)
ñar intervenciones educativas basadas en
evidencia. Esta revisión sistemática tiene
como objetivo analizar las estrategias, me-
todologías y enfoques utilizados en la ense-
ñanza universitaria para mejorar el proceso
de aprendizaje y su efectividad en distintos
contextos académicos.
Metodología
Para garantizar una revisión sistemática
rigurosa y transparente, se aplicó el méto-
do PRISMA (Preferred Reporting Items for
Systematic Reviews and Meta-Analyses).
Este protocolo permitió estructurar la iden-
tificación, selección, evaluación y síntesis
de los estudios relevantes sobre enseñanza
y aprendizaje a nivel superior. Las etapas
incluyeron: (1) una búsqueda exhaustiva en
bases de datos académicas; (2) la elimina-
ción de duplicados; (3) el filtrado por título,
resumen y texto completo según criterios
de elegibilidad; y (4) la extracción y análisis
de datos. Todo el proceso fue documentado
en un diagrama de flujo PRISMA para ase-
gurar la reproducibilidad.
Objetivos y Preguntas de Investigación
Esta revisión sistemática tiene como objetivo
analizar las tendencias, metodologías y de-
safíos en la enseñanza y el aprendizaje en
educación superior, identificando las estrate-
gias pedagógicas más efectivas reportadas
en la literatura reciente. Las preguntas de in-
vestigación que guían este estudio son:
• ¿Cuáles son las principales metodologías
de enseñanza utilizadas en educación
superior según la literatura reciente?
• ¿Qué estrategias de aprendizaje son más
efectivas para mejorar el rendimiento
académico en estudiantes universitarios?
• ¿Cómo ha impactado la integración de
tecnologías digitales en los procesos de
enseñanza y aprendizaje a nivel superior?
• ¿Qué desafíos y brechas persisten en la
implementación de modelos pedagógi-
cos innovadores en este nivel educativo?
• ¿Qué relación existe entre las prácticas
docentes y el desarrollo de competen-
cias profesionales en los estudiantes?
Fuentes de información:
Se consultaron las siguientes bases de da-
tos académicas: Scopus, Web of Science,
ERIC, Google Scholar y SciELO. Además,
se incluyeron registros de congresos es-
pecializados en educación superior y re-
positorios institucionales. La búsqueda se
realizó hasta el 30 de marzo de 2025, abar-
cando publicaciones de los últimos 10 años
(2014–2025).
Software para evaluación de calidad:
La calidad metodológica de los artículos se-
leccionados se evaluó mediante el software
Rayyan, una herramienta especializada en
revisiones sistemáticas que facilita el criba-
do y la eliminación de sesgos.
Estrategias de Búsqueda y Criterios de
Inclusión
Se diseñó una estrategia de búsqueda con
operadores booleanos y palabras clave en
español e inglés para maximizar la recupe-
ración de estudios relevantes. Los términos
utilizados incluyeron: Palabras clave: Ense-
ñanza superior, aprendizaje universitario,
educación terciaria, estrategias pedagógi-
cas, innovación educativa, higher educa-
tion, university teaching, learning methodo-
logies, student engagement.
Estrategia de búsqueda booleana (ejem-
plo en Scopus):
("enseñanza superior" OR "higher education")
AND ("aprendizaje" OR "learning")
AND ("estrategias" OR "methodologies")
AND ("universidad" OR "university")
Los criterios de inclusión fueron:
Estudios empíricos o teóricos publicados
entre 2014 y 2025.Investigaciones centra-
das en educación superior (pregrado, pos
GONZABAY BRAVO, E. M., CASTRO FLORES, L. A., RUIZ LUCIN , A. A., & VERA MOSQUERA, L. V.
23
RECIAMUC VOL. 9 Nº 2 (2025)
grado o formación docente). Artículos en
español, inglés o portugués.
Criterios de Exclusión
Se excluyeron estudios que no cumplieran
con los siguientes aspectos:
Investigaciones sobre otros niveles educati-
vos (ej. primaria o secundaria).
Artículos sin revisión por pares (ej. tesis, in-
formes no publicados).
Estudios con muestras muy reducidas o sin
rigor metodológico claro.
Publicaciones duplicadas o sin acceso al
texto completo.
Este enfoque sistemático aseguró una selec-
ción rigurosa de la literatura, contribuyendo
a una síntesis integral del tema investigado.
Resultados
La tabla 1 recopila y sintetiza investigacio-
nes recientes sobre estrategias de ense-
ñanza y aprendizaje en educación superior,
organizadas según autores, año de publica-
ción, revista, país, metodología y hallazgos
principales. Este análisis comparativo per-
mite identificar tendencias pedagógicas,
innovaciones educativas y factores asocia-
dos al rendimiento académico en distintos
contextos geográficos y disciplinarios. Los
estudios incluidos abordan desde enfoques
tradicionales hasta metodologías emergen-
tes, como el uso de tecnologías y el apren-
dizaje activo, ofreciendo una visión integral
de las prácticas educativas efectivas en el
ámbito universitario. La diversidad de meto-
dologías (cuantitativas, cualitativas, revisio-
nes sistemáticas) enriquece el panorama,
destacando la importancia de adaptar las
estrategias a las necesidades específicas
de los estudiantes y las disciplinas.
Tabla 1. Resultados de la revisión sistemática usando PRISMA
Autores (Año)
Revista
País
Metodología
Hallazgos
Principales
Roys Rubio, J.
R., & Pérez
García, Á.
(2018)
Revista
electrónica de
investigación y
docencia (REID)
España
Estudio
cuantitativo
Asociación
positiva entre
estrategias de
aprendizaje
significativo y
logros
académicos en
educación
superior.
Zhou, Y.,
Graham, L., &
West, C. (2016)
International
journal of
medical
education
China
Estudio
correlacional
Relación
significativa
entre estrategias
de estudio y
rendimiento
académico en
estudiantes de
medicina.
Lillie, C.,
Bradley, S., &
Robinson
Canham, A.
(2017)
Academic
Practice- a
Handbook for
Physicists and
Engineers
involved in
Biomedical
research and
teaching-
Reino Unido-
Revisión teórica
Análisis de
enfoques de
enseñanza y
aprendizaje en
educación
superior.
Klemencic, M.,
& Ashwin, P.
(2015)
Springer, Cham
Alemania
Revisión
temática
Descripción de
tendencias y
desafíos en
enseñanza y
aprendizaje en
educación
superior.
Watkinson, A.
(2006)
Taylor & Francis
Reino Unido
Guía práctica
Estrategias
esenciales para
la enseñanza y el
aprendizaje en
educación
superior.
Gustafsson, C.,
Fransson, G.,
Morberg, Å., &
Nordqvist, I.
(2011)
diva-portal.org
Suecia
Estudio
cualitativo
Identificación de
desafíos y
posibilidades en
la enseñanza y
aprendizaje en
educación
superio
Lillie, C.,
Bradley, S., &
Robinson
Canham, A.
(2017)
Academic
Practice- a
Handbook for
Physicists and
Engineers
involved in
Biomedical
research and
teaching-
EEUU-
Revisión teórica
Análisis de
enfoques de
enseñanza y
aprendizaje en
educación
superior.
Watkinson, A.
(2006)
Taylor & Francis
Reino Unido
Guía práctica
Estrategias
esenciales para
la enseñanza y el
aprendizaje en
educación
superior.
Gustafsson, C.,
Fransson, G.,
Morberg, Å., &
diva-portal.org
Suecia
Estudio
cualitativo
Identificación de
desafíos y
posibilidades en
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE A NIVEL SUPERIOR. UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA
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Autores (Año)
Revista
País
Metodología
Hallazgos
Principales
Roys Rubio, J.
R., & Pérez
García, Á.
(2018)
Revista
electrónica de
investigación y
docencia (REID)
España
Estudio
cuantitativo
Asociación
positiva entre
estrategias de
aprendizaje
significativo y
logros
académicos en
educación
superior.
Zhou, Y.,
Graham, L., &
West, C. (2016)
International
journal of
medical
education
China
Estudio
correlacional
Relación
significativa
entre estrategias
de estudio y
rendimiento
académico en
estudiantes de
medicina.
Lillie, C.,
Bradley, S., &
Robinson
Canham, A.
(2017)
Academic
Practice- a
Handbook for
Physicists and
Engineers
involved in
Biomedical
research and
teaching-
Reino Unido-
Revisión teórica
Análisis de
enfoques de
enseñanza y
aprendizaje en
educación
superior.
Klemencic, M.,
& Ashwin, P.
(2015)
Springer, Cham
Alemania
Revisión
temática
Descripción de
tendencias y
desafíos en
enseñanza y
aprendizaje en
educación
superior.
Watkinson, A.
(2006)
Taylor & Francis
Reino Unido
Guía práctica
Estrategias
esenciales para
la enseñanza y el
aprendizaje en
educación
superior.
Gustafsson, C.,
Fransson, G.,
Morberg, Å., &
Nordqvist, I.
(2011)
diva-portal.org
Suecia
Estudio
cualitativo
Identificación de
desafíos y
posibilidades en
la enseñanza y
aprendizaje en
educación
superio
Lillie, C.,
Bradley, S., &
Robinson
Canham, A.
(2017)
Academic
Practice- a
Handbook for
Physicists and
Engineers
involved in
Biomedical
research and
teaching-
EEUU-
Revisión teórica
Análisis de
enfoques de
enseñanza y
aprendizaje en
educación
superior.
Watkinson, A.
(2006)
Taylor & Francis
Reino Unido
Guía práctica
Estrategias
esenciales para
la enseñanza y el
aprendizaje en
educación
superior.
Gustafsson, C.,
Fransson, G.,
Morberg, Å., &
diva-portal.org
Suecia
Estudio
cualitativo
Identificación de
desafíos y
posibilidades en
Nordqvist, I.
(2011)
la enseñanza y
aprendizaje en
educación
superior.
Raine, D. J.
(2019)
Libro-
EEUU-
Revisión teórica
Exploración de
métodos
innovadores en
enseñanza y
aprendizaje en
educación
superior.
López de la
Serna, A., &
Tejada Garitano,
E. (2019)
Revista
Educativa
Hekademos
España
Estudio
cuantitativo
Nivel de
aprendizaje
autorregulado en
estudiantes
universitarios
dentro de un
curso SPOC.
González, S., &
Ortiz, M. (2011)
Higher Medical
Education
EE.UU-
Estudio
descriptivo
Importancia de
las competencias
profesionales en
la educación
superior.
Khalil, M. K.,
Williams, S. E.,
& Hawkins, H.
G. (2020)
Medical Science
Educator
EE.UU.
Estudio
comparativo
Diferencias en
estrategias de
aprendizaje entre
estudiantes de
medicina de alto
y bajo
rendimiento.
Ernst, C., Arán
Filippetti, V., y
Lemos, V.
(2022)
Uniandes
Episteme
Argentina
Revisión
sistemática
Relación entre
estrategias de
aprendizaje y
rendimiento
académico en
estudiantes
secundarios y
universitarios.
Carrizal Alonso,
A. M., Franco,
N. T., & Benítez
Leal, F. (2024)
Brazilian Journal
of Business
Brasil
Revisión
sistemática
Aplicación del
aprendizaje
inmersivo en la
enseñanza de
geografía
turística en
educación
superior.
Andrade-Zapata,
J. S., & López
Vélez, A. L.
(2023)
Revista
Iberoamericana
de Aprendizaje
Servicio
Colombia
Revisión
sistemática
Impacto del
aprendizaje-
servicio
cocurricular en
la educación
superior.
Navarrete Mora,
H. L., et al.
(2023)
Journal of
Science and
Research-
Ecuador
Revisión
sistemática
Efectividad de
PSeint en la
enseñanza-
aprendizaje de
programación en
educación
superior.
Vergaray, J. M.
(2023)
Salud, Ciencia y
Tecnología
Perú
Revisión
sistemática
Importancia del
aprendizaje
autónomo en
educación
superior.
Soriano-
Sánchez, J. A.,
& Jiménez-
Revista Innova
Educación
México
Revisión
sistemática
Prácticas
educativas
innovadoras y su
GONZABAY BRAVO, E. M., CASTRO FLORES, L. A., RUIZ LUCIN , A. A., & VERA MOSQUERA, L. V.
25
RECIAMUC VOL. 9 Nº 2 (2025)
Nordqvist, I.
(2011)
la enseñanza y
aprendizaje en
educación
superior.
Raine, D. J.
(2019)
Libro-
EEUU-
Revisión teórica
Exploración de
métodos
innovadores en
enseñanza y
aprendizaje en
educación
superior.
López de la
Serna, A., &
Tejada Garitano,
E. (2019)
Revista
Educativa
Hekademos
España
Estudio
cuantitativo
Nivel de
aprendizaje
autorregulado en
estudiantes
universitarios
dentro de un
curso SPOC.
González, S., &
Ortiz, M. (2011)
Higher Medical
Education
EE.UU-
Estudio
descriptivo
Importancia de
las competencias
profesionales en
la educación
superior.
Khalil, M. K.,
Williams, S. E.,
& Hawkins, H.
G. (2020)
Medical Science
Educator
EE.UU.
Estudio
comparativo
Diferencias en
estrategias de
aprendizaje entre
estudiantes de
medicina de alto
y bajo
rendimiento.
Ernst, C., Arán
Filippetti, V., y
Lemos, V.
(2022)
Uniandes
Episteme
Argentina
Revisión
sistemática
Relación entre
estrategias de
aprendizaje y
rendimiento
académico en
estudiantes
secundarios y
universitarios.
Carrizal Alonso,
A. M., Franco,
N. T., & Benítez
Leal, F. (2024)
Brazilian Journal
of Business
Brasil
Revisión
sistemática
Aplicación del
aprendizaje
inmersivo en la
enseñanza de
geografía
turística en
educación
superior.
Andrade-Zapata,
J. S., & López
Vélez, A. L.
(2023)
Revista
Iberoamericana
de Aprendizaje
Servicio
Colombia
Revisión
sistemática
Impacto del
aprendizaje-
servicio
cocurricular en
la educación
superior.
Navarrete Mora,
H. L., et al.
(2023)
Journal of
Science and
Research-
Ecuador
Revisión
sistemática
Efectividad de
PSeint en la
enseñanza-
aprendizaje de
programación en
educación
superior.
Vergaray, J. M.
(2023)
Salud, Ciencia y
Tecnología
Perú
Revisión
sistemática
Importancia del
aprendizaje
autónomo en
educación
superior.
Soriano-
Sánchez, J. A.,
& Jiménez-
Revista Innova
Educación
México
Revisión
sistemática
Prácticas
educativas
innovadoras y su
Vázquez, D.
(2022)
impacto en la
educación
superior.
Salas-Flores, L.
O., et al. (2024)
Tribunal
Perú
Revisión
sistemática
Uso de TIC para
fomentar el
aprendizaje
colaborativo en
educación
superior.
Aguado Ventura,
L. del P., et al.
(2024)
Horizontes
-Ecuador
Revisión
sistemática
Retos actuales
en la práctica
pedagógica para
una enseñanza
de calidad en
educación
superior.
Yang, Z., et al.
(2018)
Nurse Education
Today
China
Estudio
evaluativo
El aprendizaje
basado en
desafíos fomenta
el pensamiento
creativo en
estudiantes de
enfermería.
Liu, H. Y., et al.
(2020)
Nurse Education
Today
Taiwán
Estudio cuasi-
experimental
Efectividad del
entrenamiento en
creatividad para
docentes de
enfermería.
Kouti, L., et al.
(2018)
Pharmacy
Education
Irán
Estudio
comparativo
Comparación de
métodos
educativos (e-
learning, clases
presenciales y
mixtos) en
conocimientos
de estudiantes de
farmacia.
Gonzales, R.
(2022)
Revista Innova
Educación
Exuador-
Estudio
correlacional
Relación entre
desempeño
docente y logro
de aprendizajes
en estudiantes
universitarios.
Galleguillos-
Herrera, P., y
Olmedo-
Moreno, E.
(2019)
European
Journal of
Investigation in
Health,
Psychology and
Education
España
Estudio
cuantitativo
Relación entre
autoeficacia,
motivación
académica y
logro de
objetivos
escolares.
Saraswathy, R.
(2019)
International
Journal of
Scientific
Development
and Research
(IJSDR)
India
Estudio
comparativo
Diferencias en
estrategias de
aprendizaje en
matemáticas
entre estudiantes
de secundaria
según género y
rendimiento
académico.
Carrizal Alonso,
A. M., Franco,
N. T., & Benítez
Leal, F. (2024)
Brazilian Journal
of Business
Brasil
Revisión
sistemática
Aplicación del
aprendizaje
inmersivo en la
enseñanza de
geografía
turística en
educación
superior.
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE A NIVEL SUPERIOR. UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA
26 RECIAMUC VOL. 9 Nº 2 (2025)
Vázquez, D.
(2022)
impacto en la
educación
superior.
Salas-Flores, L.
O., et al. (2024)
Tribunal
Perú
Revisión
sistemática
Uso de TIC para
fomentar el
aprendizaje
colaborativo en
educación
superior.
Aguado Ventura,
L. del P., et al.
(2024)
Horizontes
-Ecuador
Revisión
sistemática
Retos actuales
en la práctica
pedagógica para
una enseñanza
de calidad en
educación
superior.
Yang, Z., et al.
(2018)
Nurse Education
Today
China
Estudio
evaluativo
El aprendizaje
basado en
desafíos fomenta
el pensamiento
creativo en
estudiantes de
enfermería.
Liu, H. Y., et al.
(2020)
Nurse Education
Today
Taiwán
Estudio cuasi-
experimental
Efectividad del
entrenamiento en
creatividad para
docentes de
enfermería.
Kouti, L., et al.
(2018)
Pharmacy
Education
Irán
Estudio
comparativo
Comparación de
métodos
educativos (e-
learning, clases
presenciales y
mixtos) en
conocimientos
de estudiantes de
farmacia.
Gonzales, R.
(2022)
Revista Innova
Educación
Exuador-
Estudio
correlacional
Relación entre
desempeño
docente y logro
de aprendizajes
en estudiantes
universitarios.
Galleguillos-
Herrera, P., y
Olmedo-
Moreno, E.
(2019)
European
Journal of
Investigation in
Health,
Psychology and
Education
España
Estudio
cuantitativo
Relación entre
autoeficacia,
motivación
académica y
logro de
objetivos
escolares.
Saraswathy, R.
(2019)
International
Journal of
Scientific
Development
and Research
(IJSDR)
India
Estudio
comparativo
Diferencias en
estrategias de
aprendizaje en
matemáticas
entre estudiantes
de secundaria
según género y
rendimiento
académico.
Carrizal Alonso,
A. M., Franco,
N. T., & Benítez
Leal, F. (2024)
Brazilian Journal
of Business
Brasil
Revisión
sistemática
Aplicación del
aprendizaje
inmersivo en la
enseñanza de
geografía
turística en
educación
superior.
GONZABAY BRAVO, E. M., CASTRO FLORES, L. A., RUIZ LUCIN , A. A., & VERA MOSQUERA, L. V.
27
RECIAMUC VOL. 9 Nº 2 (2025)
Andrade-Zapata,
J. S., & López
Vélez, A. L.
(2023)
Revista
Iberoamericana
de Aprendizaje
Servicio
Colombia
Revisión
sistemática
Impacto del
aprendizaje-
servicio
cocurricular en
la educación
superior.
Fuente: Elaborado por los autores (2025).
Resultados cuantitativos
La distribución de los artículos por año
muestra una variabilidad en la frecuencia de
publicaciones. En 2006, 2015 y 2016 se re-
gistró un único artículo, representando cada
uno el 4.17% del total. A partir de 2011, con
dos publicaciones (8.33%), se evidencia un
ligero aumento en la frecuencia. En 2019,
2022 y 2023, la cantidad de publicaciones
se elevó a tres (12.50%), mientras que en
2024 se alcanzó el número más alto, con
cuatro artículos publicados, representando
el 16.67% del total, ver tabla 2 y figura 1.
Tabla 2. Frecuencias y Porcentajes por Año
País
Frecuencia
Porcentaje (%)
España
3
12.50
China
2
8.33
Suecia
2
8.33
Reino Unido
2
8.33
EEUU
4
16.67
Alemania
1
4.17
Argentina
1
4.17
Brasil
2
8.33
Colombia
2
8.33
Ecuador
2
8.33
Perú
2
8.33
México
1
4.17
Taiwán
1
4.17
Irán
1
4.17
India
1
4.17
Total
24
100.00
Metodología
Frecuencia
Porcentaje (%)
Estudio cuantitativo
4
16.67
Estudio correlacional
2
8.33
Revisión teórica
5
20.83
Revisión temática
1
4.17
Guía práctica
2
8.33
Estudio cualitativo
2
8.33
Revisión sistemática
9
37.50
Estudio descriptivo
1
4.17
Estudio comparativo
3
12.50
Estudio evaluativo
1
4.17
Estudio cuasi-experimental
1
4.17
Año
Frecuencia
Porcentaje (%)
2006
1
4.17
2011
2
8.33
2015
1
4.17
2016
1
4.17
2017
2
8.33
2018
2
8.33
2019
3
12.50
2020
2
8.33
2022
3
12.50
2023
3
12.50
2024
4
16.67
Total
24
100.00
Fuente: Elaborado por los autores (2025).
Figura 1. Distribución de los artículos por años
Fuente: Elaborado por los autores (2025).
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE A NIVEL SUPERIOR. UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA
28 RECIAMUC VOL. 9 Nº 2 (2025)
En cuanto a la distribución geográfica, los
artículos analizados provienen de distin-
tos países. Estados Unidos es el país con
mayor número de publicaciones, con cua-
tro artículos (16.67%). España le sigue con
tres publicaciones (12.50%). China, Suecia,
Reino Unido, Brasil, Colombia, Ecuador y
Perú registran dos publicaciones cada uno
(8.33%). Finalmente, Alemania, Argentina,
México, Taiwán, Irán e India tienen una pu-
blicación cada uno, representando el 4.17%
del total, ver tabla 3 y figura 2.
Tabla 3. Frecuencias y Porcentajes por País
Fuente: Elaborado por los autores (2025).
País
Frecuencia
Porcentaje (%)
España
3
12.50
China
2
8.33
Suecia
2
8.33
Reino Unido
2
8.33
EEUU
4
16.67
Alemania
1
4.17
Argentina
1
4.17
Brasil
2
8.33
Colombia
2
8.33
Ecuador
2
8.33
Perú
2
8.33
México
1
4.17
Taiwán
1
4.17
Irán
1
4.17
India
1
4.17
Total
24
100.00
Metodología
Frecuencia
Porcentaje (%)
Estudio cuantitativo
4
16.67
Estudio correlacional
2
8.33
Revisión teórica
5
20.83
Revisión temática
1
4.17
Guía práctica
2
8.33
Estudio cualitativo
2
8.33
Revisión sistemática
9
37.50
Estudio descriptivo
1
4.17
Estudio comparativo
3
12.50
Estudio evaluativo
1
4.17
Estudio cuasi-experimental
1
4.17
Año
Frecuencia
Porcentaje (%)
2006
1
4.17
2011
2
8.33
2015
1
4.17
2016
1
4.17
2017
2
8.33
2018
2
8.33
2019
3
12.50
2020
2
8.33
2022
3
12.50
2023
3
12.50
2024
4
16.67
Total
24
100.00
Figura 2. Distribución de los artículos por país
Fuente: Elaborado por los autores (2025).
Respecto a la metodología utilizada en los
estudios, se observa una diversidad en los
enfoques aplicados. La revisión sistemática
es la metodología más empleada, con un
total de nueve estudios (37.50%). Le sigue
la revisión teórica con cinco estudios
GONZABAY BRAVO, E. M., CASTRO FLORES, L. A., RUIZ LUCIN , A. A., & VERA MOSQUERA, L. V.
29
RECIAMUC VOL. 9 Nº 2 (2025)
(20.83%), y el estudio cuantitativo con cua-
tro estudios (16.67%). Otras metodologías
incluyen el estudio comparativo (12.50%),
el estudio correlacional y la guía práctica
(8.33% cada uno). Finalmente, metodolo-
gías menos frecuentes incluyen el estudio
descriptivo, el estudio evaluativo, el estudio
cuasi-experimental y la revisión temática,
cada uno con una frecuencia del 4.17%, ver
tabla 4 y figura 3.
Tabla 4. Frecuencias y Porcentajes por Metodología
Fuente: Elaborado por los autores (2025).
País
Frecuencia
Porcentaje (%)
España
3
12.50
China
2
8.33
Suecia
2
8.33
Reino Unido
2
8.33
EEUU
4
16.67
Alemania
1
4.17
Argentina
1
4.17
Brasil
2
8.33
Colombia
2
8.33
Ecuador
2
8.33
Perú
2
8.33
México
1
4.17
Taiwán
1
4.17
Irán
1
4.17
India
1
4.17
Total
24
100.00
Metodología
Frecuencia
Porcentaje (%)
Estudio cuantitativo
4
16.67
Estudio correlacional
2
8.33
Revisión teórica
5
20.83
Revisión temática
1
4.17
Guía práctica
2
8.33
Estudio cualitativo
2
8.33
Revisión sistemática
9
37.50
Estudio descriptivo
1
4.17
Estudio comparativo
3
12.50
Estudio evaluativo
1
4.17
Estudio cuasi-experimental
1
4.17
Año
Frecuencia
Porcentaje (%)
2006
1
4.17
2011
2
8.33
2015
1
4.17
2016
1
4.17
2017
2
8.33
2018
2
8.33
2019
3
12.50
2020
2
8.33
2022
3
12.50
2023
3
12.50
2024
4
16.67
Total
24
100.00
Figura 3. Distribución por metodología
Fuente: Elaborado por los autores (2025).
Estrategias de Aprendizaje y Rendimien-
to Académico
Hallazgos principales:
Asociación positiva entre estrategias de
aprendizaje significativo y logros académi-
cos en educación superior (Roys Rubio &
Pérez García, 2018). Relación significativa
entre estrategias de estudio y rendimiento
en estudiantes de medicina (Zhou et al.,
2016). Diferencias en estrategias de apren-
dizaje entre estudiantes de alto y bajo ren-
dimiento (Khalil et al., 2020). Relación entre
autoeficacia, motivación académica y logro
de objetivos (Galleguillos-Herrera & Olme-
do-Moreno, 2019).
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE A NIVEL SUPERIOR. UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA
30 RECIAMUC VOL. 9 Nº 2 (2025)
Innovación Educativa y Tecnologías en
Educación Superior
Aprendizaje basado en desafíos fomenta el
pensamiento creativo en enfermería (Yang
et al., 2018). Efectividad de herramientas
como PSeint en la enseñanza de programa-
ción (Navarrete Mora et al., 2023). Uso de
TIC para fomentar el aprendizaje colaborati-
vo (Salas-Flores et al., 2024). Comparación
de métodos educativos (e-learning, presen-
cial y mixto) en farmacia (Kouti et al., 2018).
Aprendizaje Autónomo y Autorregulación.
Importancia del aprendizaje autónomo en
educación superior (Vergaray, 2023). Nivel
de aprendizaje autorregulado en estudian-
tes universitarios en entornos SPOC (López
de la Serna & Tejada Garitano, 2019).
Enfoques Pedagógicos y Prácticas Inno-
vadoras
Impacto del aprendizaje-servicio cocurricular
(Andrade-Zapata & López Vélez, 2023). Prác-
ticas educativas innovadoras y su impacto
en educación superior (Soriano-Sánchez &
Jiménez-Vázquez, 2022). Retos actuales en
la práctica pedagógica para una enseñanza
de calidad (Aguado Ventura et al., 2024).
La literatura reciente identifica varias meto-
dologías de enseñanza innovadoras en la
educación superior, haciendo hincapié en
los enfoques activos y centrados en el es-
tudiante. Estas metodologías tienen como
objetivo mejorar la participación de los estu-
diantes, promover el pensamiento crítico y
facilitar la aplicación del conocimiento en el
mundo real. Las siguientes secciones des-
criben las principales metodologías que se
utilizan actualmente.
Metodologías de aprendizaje activo Apren-
dizaje basado en problemas (ABP): anima
a los estudiantes a resolver problemas del
mundo real, fomentando el pensamiento crí-
tico y la colaboración (Cardoso et al., 2024).
Flipped Classroom: Los estudiantes apren-
den el contenido en casa y participan en
actividades interactivas durante la clase, lo
que promueve una comprensión más pro-
funda (Cardoso et al., 2024). Aprendizaje
basado en proyectos: implica que los estu-
diantes trabajen en proyectos que requie-
ren aplicar los conocimientos a situaciones
prácticas, aumentando la participación y la
retención (Cardoso et al., 2024).
Métodos de enseñanza interactivos
Estudios de casos y simulaciones: Estos
métodos permiten a los estudiantes apli-
car los conocimientos teóricos en escena-
rios prácticos, mejorando los resultados del
aprendizaje (Ramachandran & Rengamani,
2014). Retroalimentación entre compañeros
y aprendizaje colaborativo: fomenta el traba-
jo en equipo y las habilidades de comunica-
ción, esenciales para el desarrollo profesio-
nal (Ramachandran & Rengamani, 2014).
Aprendizaje mejorado por la tecnología
Uso de las TIC: Las tecnologías de la infor-
mación y la comunicación facilitan el acce-
so a los recursos y las oportunidades de
colaboración, transformando los métodos
de enseñanza tradicionales (Prokhorova et
al., 2019). Si bien estas metodologías es-
tán ganando terreno, algunos educadores
sostienen que los enfoques tradicionales
basados en las conferencias siguen siendo
valiosos, en particular para la transmisión
de conocimientos fundamentales. Equilibrar
los métodos innovadores con las prácticas
establecidas puede ser esencial para una
educación integral.
Discusión de Resultados
Los hallazgos consolidan la importancia de
estrategias pedagógicas activas y perso-
nalizadas en la educación superior. La aso-
ciación entre aprendizaje significativo y ren-
dimiento académico (Roys Rubio & Pérez
García, 2018; Zhou et al., 2016) respalda
teorías constructivistas, sugiriendo que los
estudiantes aprenden mejor cuando rela-
cionan nuevos conocimientos con experien-
cias previas. Sin embargo, la efectividad de
estas estrategias puede variar según disci
GONZABAY BRAVO, E. M., CASTRO FLORES, L. A., RUIZ LUCIN , A. A., & VERA MOSQUERA, L. V.
31
RECIAMUC VOL. 9 Nº 2 (2025)
plinas y contextos culturales, como mues-
tran los estudios en medicina (Khalil et al.,
2020) y enfermería (Yang et al., 2018). La
innovación educativa, especialmente con
TIC, emerge como un facilitador clave (Na-
varrete Mora et al., 2023; Salas-Flores et
al., 2024), pero su implementación requiere
infraestructura y formación docente ade-
cuadas. Esto se alinea con los desafíos se-
ñalados por Aguado Ventura et al. (2024),
quienes advierten sobre brechas en acceso
y capacitación. Los factores psicológicos,
como la autoeficacia (Galleguillos-Herrera
& Olmedo-Moreno, 2019), son críticos para
el éxito académico, lo que sugiere la nece-
sidad de intervenciones que fortalezcan la
motivación y resiliencia estudiantil. Además,
las diferencias por género (Saraswathy,
2019) plantean interrogantes sobre equidad
en entornos educativos.
Conclusiones
El análisis de los estudios revisados permite
concluir que las estrategias de enseñanza y
aprendizaje en la educación superior deben
orientarse hacia enfoques activos, flexibles
y centrados en el estudiante. Se ha encon-
trado evidencia consistente que respalda la
eficacia de estrategias como el aprendizaje
significativo, autorregulado y colaborativo,
las cuales se asocian con un mejor rendi-
miento académico, especialmente en dis-
ciplinas exigentes como la medicina y las
ciencias. Estos enfoques favorecen la parti-
cipación activa del estudiante en el proceso
formativo, así como la construcción autóno-
ma del conocimiento.
Asimismo, la incorporación de tecnologías
de la información y la comunicación, jun-
to con metodologías innovadoras como el
aprendizaje basado en desafíos o el apren-
dizaje-servicio, ha demostrado tener un
impacto positivo en la motivación y el des-
empeño académico. Herramientas como
PSeInt y otras aplicaciones inmersivas
potencian la experiencia de aprendizaje,
siempre que exista una adecuada capaci-
tación docente y disponibilidad de recursos
tecnológicos. En este sentido, la innovación
educativa no solo implica el uso de herra-
mientas, sino también una transformación
en la forma de enseñar y aprender.
Por otra parte, los factores psicológicos y
motivacionales juegan un papel fundamen-
tal en el éxito académico. Variables como la
autoeficacia y la motivación intrínseca influ-
yen directamente en el compromiso del es-
tudiante y en su capacidad para enfrentar
los desafíos del entorno universitario. Inter-
venciones diseñadas para fortalecer estas
habilidades blandas pueden mejorar signi-
ficativamente tanto el desempeño como la
permanencia en la educación superior.
No obstante, persisten desafíos importantes
que limitan la implementación efectiva de
estas estrategias. Entre ellos se destacan la
brecha digital, la resistencia al cambio por
parte de algunos docentes, y la necesidad
de adaptar las metodologías a contextos
sociales y económicos diversos. Además,
se reconoce una carencia de investigacio-
nes en regiones con recursos limitados, lo
que representa un obstáculo para avanzar
hacia una educación más equitativa.
En este marco, se recomienda que futuras
investigaciones se orienten a evaluar el im-
pacto de estas estrategias a largo plazo
mediante estudios longitudinales, así como
a explorar su aplicabilidad en distintas cul-
turas, disciplinas y niveles de acceso tecno-
lógico. También resulta pertinente analizar el
papel emergente de la inteligencia artificial y
otras innovaciones tecnológicas en la confi-
guración de nuevas prácticas pedagógicas.
En síntesis, la educación superior está lla-
mada a evolucionar hacia modelos peda-
gógicos que sean flexibles, innovadores y
centrados en el estudiante. Para lograrlo, es
esencial basarse en evidencias científicas y
promover entornos educativos que integren
estrategias efectivas, herramientas tecnoló-
gicas pertinentes y apoyo psicoeducativo.
Solo así será posible formar profesionales
competentes, críticos y adaptados a las de-
mandas del siglo XXI.
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE A NIVEL SUPERIOR. UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA
32 RECIAMUC VOL. 9 Nº 2 (2025)
Limitaciones y Futuras Investigaciones
La mayoría de los estudios son correlacio-
nales, lo que limita inferencias causales.
Escasez de investigaciones en regiones
con recursos limitados. Futuros estudios
podrían explorar la sostenibilidad a largo
plazo de las innovaciones educativas y su
impacto en empleabilidad. Los resultados
enfatizan la necesidad de políticas educa-
tivas que integren estrategias basadas en
evidencia, innovación tecnológica y apoyo
psicoeducativo, adaptándose a las diversi-
dades contextuales y disciplinares.
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LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE A NIVEL SUPERIOR. UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA
34 RECIAMUC VOL. 9 Nº 2 (2025)
CITAR ESTE ARTICULO:
Gonzabay Bravo, E. M., Castro Flores, L. A., Ruiz Lucin , A. A., & Vera
Mosquera, L. V. . (2025). La enseñanza y aprendizaje a nivel superior. Una
revisión sistemática . RECIAMUC, 9(2), 19-34. https://doi.org/10.26820/
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GONZABAY BRAVO, E. M., CASTRO FLORES, L. A., RUIZ LUCIN , A. A., & VERA MOSQUERA, L. V.