DOI: 10.26820/reciamuc/8.(1).ene.2024.528-540
URL: https://reciamuc.com/index.php/RECIAMUC/article/view/1296
EDITORIAL: Saberes del Conocimiento
REVISTA: RECIAMUC
ISSN: 2588-0748
TIPO DE INVESTIGACIÓN: Artículo de revisión
CÓDIGO UNESCO: 58 Pedagogía
PAGINAS: 528-540
Importancia de la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos en el
desarrollo de la educación ambiental de los estudiantes de Décimo de Bási-
ca de la Unidad Educativa Municipal del Milenio “Bicentenario”
Importance of the Project Based Learning methodology in the development of environ-
mental education of tenth grade students of the Millennium Municipal Educational Unit
"Bicentenario"
Importância da metodologia de Aprendizagem Baseada em Projectos no desenvolvimen-
to da educação ambiental dos alunos do 10º ano da Unidade de Ensino Municipal Milé-
nio "Bicentenário"
Sonia Maricela García Ramírez
1
; Jenny Esmeralda Tisalema Farinango
2
; William Danilo Trujillo Trujillo
3
;
Mauricio Javier Monge Sánchez
4
RECIBIDO: 10/12/2023 ACEPTADO: 15/01/2024 PUBLICADO: 13/03/2024
1. Magíster en Educación Mención en Gestión del Aprendizaje Mediado por TIC; Doctora en Biología; Licenciada en Ciencias de la
Educación; Profesora de Enseñanza media en la Especialización de Biología y Química; Docente de Biología Nivel Medio del Pro-
grama Bachillerato Internacional y de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Municipal del Milenio “Bicentenario”;
Quito, Ecuador; somagarcia1975@gmail.com; https://orcid.org/0009-0003-3841-8525
2. Magíster en Docencia Universitaria y Administrativa Educativa; Licenciada en Ciencias de la Educación; Profesora de Enseñanza
Media Especialidad Diseño y Dibujo; Docente de Ciencias Sociales de la Unidad Educativa Municipal del Milenio "Bicentenario";
Quito, Ecuador; e.jtisalema.uce@gmail.com; https://orcid.org/0000-0002-6314-1711
3. Licenciado en Ciencias de la Educación Mención Inglés; Coordinador de CAS (Creatividad,Actividad y Servicio); Docente del
Programa Bachillerato Internacional y de Inglés de la Unidad Educativa Municipal del Milenio “Bicentenario”; Quito, Ecuador; wi-
llytru227722@gmail.com; https://orcid.org/0009-0000-9383-7501
4. Licenciado en Ciencias de la Educación; Profesor de Enseñanza Media en la Especialización de Educación Física; Docente de
Educación Física de la Unidad Educativa Municipal del Milenio "Bicentenario"; Quito, Ecuador; mauriciojaviermonge@gmail.com;
https://orcid.org/0009-0003-7030-1175
CORRESPONDENCIA
Sonia Maricela García Ramírez
somagarcia1975@gmail.com
Quito, Ecuador
© RECIAMUC; Editorial Saberes del Conocimiento, 2024
RESUMEN
La investigación actual se centra en el uso del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) con un enfoque en la educación
ambiental. Esto se debe a que la educación ambiental se ha vuelto fundamental para las nuevas generaciones, y sus
aspectos potenciales pueden servir como una herramienta para promover el desarrollo sostenible entre los estudiantes.
El ABP se elige como método debido a su capacidad para fomentar el pensamiento crítico, permitiendo a los estudiantes
aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones reales y abordar problemas ambientales. Esto impulsa la investigación
y coloca al alumno como el principal agente de su propio aprendizaje, a través de la creación de proyectos que promue-
ven la conciencia ambiental. La propuesta empleada en este estudio busca asegurar una educación de alta calidad para
todos los estudiantes a través del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), ya que este enfoque facilitará la comprensión
de la realidad y su transformación mediante proyectos, generando recursos humanos capacitados para generar conoci-
mientos científicos y técnicos, especialmente en el ámbito de los ecosistemas. Para promover una conciencia sostenible
en materia de educación ambiental, es fundamental contribuir a la construcción de sociedades socialmente justas y
equitativas, en donde todos los miembros de la sociedad vivan en armonía con la naturaleza; así como a la promoción de
un medio ambiente democrático y reflexivo para las futuras generaciones. La viabilidad de un futuro sostenible demanda
cambios urgentes logrados a través de transformaciones que promuevan el cuidado de la vida en todas sus formas, in-
cluyendo tanto los ecosistemas como los seres humanos, lo que conlleva a la creación de sociedades más equitativas. En
este estudio, se empleó una metodología de investigación basada en fuentes bibliográficas para analizar la Metodología
del Aprendizaje Basado en Proyectos y los enfoques sobre educación ambiental y el estudio cuantitativo para recopilar
datos numéricos por medio de una encuesta estructurada.
Palabras clave: Aprendizaje, Basado en Proyectos, Educación Ambiental, Conciencia, Metodología.
ABSTRACT
The present research focuses on the use of Project-Based Learning (PBL) with a focus on environmental education. This is
because environmental education has become fundamental for the new generations, and its potential aspects can serve
as a tool to promote sustainable development among students. PBL is chosen as a method because of its ability to foster
critical thinking, allowing students to apply the knowledge gained to real-world situations and address environmental prob-
lems. This boosts research and places the student as the main agent of their own learning, through the creation of projects
that promote environmental awareness. The proposal used in this study seeks to ensure a high-quality education for all
students through Project-Based Learning (PBL), since this approach will facilitate the understanding of reality and its trans-
formation through projects, generating human resources trained to generate scientific and technical knowledge, especially
in the field of ecosystems. In order to promote sustainable awareness of environmental education, it is essential to contrib-
ute to the construction of socially just and equitable societies, where all members of society live in harmony with nature; as
well as the promotion of a democratic and reflective environment for future generations. The viability of a sustainable future
demands urgent changes achieved through transformations that promote the care of life in all its forms, including both
ecosystems and human beings, leading to the creation of more equitable societies. In this study, a research methodology
based on bibliographic sources was used to analyze the Project-Based Learning Methodology and approaches to environ-
mental education and quantitative study to collect numerical data through a structured survey.
Keywords: Learning, Project-Based, Environmental Education, Awareness, Methodology.
RESUMO
La presente investigación se centra en el uso del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) con especial atención a la
educación medioambiental. Esto se debe a que la educación ambiental se ha convertido en fundamental para las nuevas
generaciones, y sus aspectos potenciales pueden servir como herramienta para promover el desarrollo sostenible entre
los estudiantes. Se elige el ABP como método por su capacidad para fomentar el pensamiento crítico, lo que permite a los
estudiantes aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones del mundo real y abordar problemas medioambientales.
Esto potencia la investigación y sitúa al alumno como agente principal de su propio aprendizaje, a través de la creación de
proyectos que promueven la concienciación medioambiental. La propuesta utilizada en este estudio busca asegurar una
educación de alta calidad para todos los estudiantes a través del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), ya que este
enfoque facilitará la comprensión de la realidad y su transformación a través de proyectos, generando recursos humanos
capacitados para generar conocimiento científico y técnico, especialmente en el campo de los ecosistemas. Para pro-
mover una conciencia sustentable de la educación ambiental, es fundamental contribuir a la construcción de sociedades
socialmente justas y equitativas, donde todos los miembros de la sociedad vivan en armonía con la naturaleza; así como
la promoción de un ambiente democrático y reflexivo para las generaciones futuras. La viabilidad de un futuro sostenible
exige cambios urgentes logrados a través de transformaciones que promuevan el cuidado de la vida en todas sus formas,
incluyendo tanto a los ecosistemas como a los seres humanos, conduciendo a la creación de sociedades más equitativas.
En este estudio se utilizó una metodología de investigación basada en fuentes bibliográficas para analizar la Metodología
del Aprendizaje Basado en Proyectos y los enfoques de la educación ambiental y un estudio cuantitativo para recopilar
datos numéricos a través de una encuesta estructurada.
Palavras-chave: Aprendizaje, Basado en Proyectos, Educación Ambiental, Sensibilización, Metodología.
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RECIMAUC VOL. 8 Nº 1 (2024)
Introducción
El actual estudio se centra en la implemen-
tación de la metodología de Aprendizaje Ba-
sado en Proyectos (ABP), con un enfoque
específico en la educación ambiental para
promover el desarrollo de la conciencia eco-
lógica, en los estudiantes de Decimo de Edu-
cación General Básica de la Unidad Educati-
va Municipal del Milenio “Bicentenario”.
En la actualidad, los problemas ambien-
tales son de suma importancia, ya que el
futuro de las generaciones venideras de-
pende de las acciones que tomemos hoy,
a pesar de los esfuerzos por abordar estos
problemas a nivel mundial, las medidas im-
plementadas no han sido suficientes. Real-
mente, un cambio significativo se logra a
través de la concientización de las perso-
nas durante su proceso de desarrollo; es
aquí donde la educación juega un papel
crucial en este sentido, especialmente
cuando se orienta hacia temas ambienta-
les desde una edad temprana, utilizando
las herramientas y materiales adecuados.
En Ecuador, al igual que en otras partes del
mundo, la intervención de entidades gu-
bernamentales como el Ministerio de Edu-
cación es fundamental para abordar esta
problemática de manera efectiva.
Dentro de la LOEI en el Artículo Art. 3.- Fines
de la educación, literal f: se menciona uno
de los fines de la Educación: “El fomento y
desarrollo de una conciencia ciudadana y
planetaria para la conservación, defensa y
mejoramiento del ambiente; para el logro de
una vida sana; para el uso racional, sosteni-
ble y sustentable de los recursos naturales.”
La educación ambiental debe comenzar
desde los primeros años de vida, ya que es
crucial inculcar en los niños, niñas y ado-
lescentes el cuidado y la conservación de
la naturaleza desde una edad temprana.
Las decisiones que tomamos diariamente
están influenciadas por los principios que
se cultivan en nuestra conciencia desde la
infancia. Por lo tanto, es fundamental sem-
brar estos principios en la mente de los es-
GARCÍA RAMÍREZ, S. M., TISALEMA FARINANGO, J. E., TRUJILLO TRUJILLO, W. D., & MONGE SÁNCHEZ, M. J.
tudiantes para que sus acciones diarias es-
tén guiadas por el cuidado y la protección
del medio ambiente.
Metodología
Este estudio se llevó a cabo en la Unidad
Educativa Municipal del Milenio “Bicente-
nario”, adoptando un enfoque constructi-
vista con los estudiantes de Décimo de Bá-
sica; se aplicó un enfoque de investigación
cuantitativa con el objetivo de recopilar da-
tos numéricos significativos relacionados
con el material concreto utilizado, por me-
dio de una encuesta a estudiantes de los
cuatro paralelos de Décimo de Básica de
la Unidad Educativa Municipal del Milenio
“Bicentenario, está conformado por 137
estudiantes, de los cuales 68 son mujeres
y 69 varones.
El proceso de investigación adopta un en-
foque mixto que incluye la recopilación, el
análisis y la interpretación de datos tanto
cualitativos como cuantitativos.
"El enfoque de la investigación mixta o
método mixto involucra la recolección,
análisis y mezcla de datos cuantitativos
y cualitativos en un solo estudio o se-
rie de estudios. Los investigadores que
utilizan este enfoque mantienen el com-
promiso con el rigor y la validez de am-
bos tipos de datos, y buscan integrar-
los en una comprensión más completa
del fenómeno que están estudiando"
(Creswell, 2009, p. 4).
Los métodos mixtos permiten realizar un
análisis más completo y significativo de da-
tos cualitativos y cuantitativos con relación
al objeto de estudio.
En el caso de la investigación es de tipo
descriptiva, la indagación va dirigida a res-
ponder a las preguntas quién, qué, dónde,
cuándo, cuántos (Borderleau, 1987). Las
investigaciones descriptivas trabajan con
uno o con varios eventos de estudio, pero
su intención no es establecer relaciones de
causalidad entre ellos.
531
RECIMAUC VOL. 8 Nº 1 (2024)
IMPORTANCIA DE LA METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS EN EL DESARROLLO
DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LOS ESTUDIANTES DE DÉCIMO DE BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
MUNICIPAL DEL MILENIO “BICENTENARIO”
Según (Hernández et al., 2014) “La muestra
es, en esencia, un subgrupo de la pobla-
ción. Digamos que es un subconjunto de
elementos” que pertenecen a ese conjunto
definido en sus características al que llama-
mos población”. (p.175)
En el presente artículo de investigación se
eligió una muestra de 117 estudiantes que
representan a una población de 1870 estu-
diantes y el muestreo aplicado fue de tipo
aleatorio.
En lo relacionado a las técnicas e instru-
mentos de recolección de información se
utilizan para recolectar información y están
conformados por anotaciones, esfuerzos
de descripción, observaciones o registros
(Guerrero Portillo et al., 2014).
El cuestionario creado fue del tipo Likert,
que consta de 7 preguntas dirigidas a co-
nocer la percepción de los estudiantes de
décimos años de Educación General Bási-
ca, se consideran las dimensiones de Pro-
yectos de aprendizaje y Educación ambien-
tal respectivamente.
En cuanto a la confiabilidad del instrumen-
to, se llevó a cabo el cálculo utilizando el
programa informático SPSS y se aplicó el
método Alfa de Cronbach. El índice resul-
tante fue de 0.807, lo cual indica una con-
fiabilidad muy alta. Este resultado permite
considerar los datos obtenidos como signi-
ficativos y confiables para el propósito de la
investigación.
Para analizar los datos, se empleó el pro-
grama informático SPSS. Los datos cuanti-
tativos fueron analizados utilizando técnicas
de frecuencia y porcentaje para su repre-
sentación gráfica y tratamiento.
La metodología del Aprendizaje Basado
en Proyectos (ABP)
El aprendizaje se concibe como un proce-
so dinámico en el cual se adquieren diver-
sas destrezas, habilidades y competencias,
acompañados esto de comportamientos y
conductas, siendo el resultado de una serie
de procesos cognitivos que contribuyen a la
construcción de nuevos conocimientos. Este
enfoque difiere de la pedagogía tradicional
al centrarse en transformar al alumno en un
agente activo y participativo, donde el cono-
cimiento se construye a través de experien-
cias significativas. Es así que El aprendizaje
a través de la experiencia brinda a los estu-
diantes la oportunidad de plantear solucio-
nes potenciales y poner a prueba sus habili-
dades y conocimientos en su aplicación.
Al Aprendizaje Basado en Proyectos se le
puede definir de varias formas, para Mc-
Grath (2002) lo define como un “método de
aprendizaje en grupo que usa problemas
reales como estímulo para desarrollar habi-
lidades de solución de problemas y adquirir
conocimientos específicos”. El Aprendizaje
Basado en Proyectos (ABP) emerge como
una estrategia educativa innovadora que
desafía los métodos educativos convencio-
nales al fomentar el desarrollo del conoci-
miento entre los estudiantes por medio de
actividades prácticas.
Para Restrepo Gómez (2005) la ABP, es una
metodología de aprendizaje “por construc-
ción o descubrimiento”, donde el alumno es
el protagonista de su propio aprendizaje. Es
él quien “busca la información, la selecciona,
organiza e intenta resolver con ella los proble-
mas enfrentados”; al referirse al ABP como
una estrategia educativa para el aprendizaje
práctico, se busca una enseñanza más efec-
tiva, donde los estudiantes no solo absorban
información, sino que también cultiven su
creatividad y capacidad de análisis crítico.
Esta perspectiva implica un cambio en el pa-
pel del docente, quien pasa de ser un trans-
misor de conocimientos a ser un guía en el
proceso académico del estudiante.
El Aprendizaje Basado en Proyectos es una
metodología que facilita a los estudiantes la
adquisición de habilidades y conocimientos
al desarrollar trabajos que integran diversas
disciplinas centradas en un tema u objetivo
común, permitiéndoles abordar problemáti-
cas actuales. Se trata de una metodología
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RECIMAUC VOL. 8 Nº 1 (2024)
activa que coloca al estudiante en el centro
del proceso, donde el objetivo en el aula es
que los alumnos generen conciencia am-
biental mediante la resolución de proble-
mas reales a través de proyectos.
El MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA
Y DEPORTE (2015) sobre el ABP, expresa
que “El aprendizaje basado en proyectos es
una metodología que permite a los alumnos
aprender contenidos curriculares y poner en
practica competencias clave.”, es así que,
el ABP presenta distintivas características
que lo distinguen de otras metodologías, ya
que permite a los estudiantes construir co-
nocimiento significativo, asegurando así una
comprensión profunda del tema en cuestión.
Además, fomenta el pensamiento crítico al
facilitar la resolución de problemas y pro-
mueve la investigación al alentar a los estu-
diantes a buscar información más allá de lo
disponible de manera inmediata, impulsa es-
pecialmente a la toma de decisiones como
parte integral del proceso educativo.
Educación ambiental
La educación de los seres humanos a lo lar-
go de su vida dentro de los conocimientos
que recibe también debe estar enfocado
el cuidado del entorno en el que se desen-
vuelve, así Martínez et, al. (2010) lo expre-
sa “Por educación se entiende un proceso
de desarrollo socio-cultural continuo de las
capacidades que las personas en sociedad
deben generar y que se realiza tanto dentro
como fuera de su entorno, a lo largo de toda
la vida.”, de esta forma es crucial educar
al individuo de manera integral, abarcando
tanto conocimiento como valores, habilida-
des, destrezas y competencias; esta for-
mación integral le capacitará para abordar
con éxito las diversas problemáticas que
encuentre en su vida cotidiana, al tiempo
que le permitirá comprender y apreciar su
entorno circundante. Continuado con esta
reflexión para Martínez et, al.(2010):
La educación es necesaria para todo
ser humano, pues bien, orientada e in-
tegral puede servirle para interpretar su
realidad, ya que relaciona sus distintos
componentes y conforma un universo
de posibilidades, aprende y sustenta
su ubicación en la sociedad, en gene-
ral, y de la vida, en particular.” (p.99)
La educación ambiental tiene que ser un
proceso continuo mediante, el cual, todos
los individuos deben desarrollar conciencia
sobre su entorno y la determinación nece-
saria para actuar de manera individual y co-
lectiva en la solución de los problemas am-
bientales actuales y futuros. Por lo tanto, la
educación de los niños, niñas y adolescen-
tes en la preservación de su entorno se vuel-
ve esencial, y está estrechamente ligada a
la educación ambiental, la cual promueve
una participación activa en el cuidado del
entorno que nos rodea. La relevancia de en-
señar sobre el cuidado del medio ambiente
radica en capacitar al estudiante para culti-
var una conciencia orientada hacia la toma
de decisiones que salvaguarde el medio
ambiente en general.
La educación ambiental y el Aprendizaje
Basado en Proyectos (ABP)
Fomentar la educación ambiental entre los
estudiantes es crucial en la actualidad, ya
que es fundamental inculcar en ellos valores
y conocimientos relacionados con el cuida-
do del medio ambiente para asegurar una
calidad de vida digna. Conforme el tiempo
avanza, la evolución constante del entorno
obliga al ser humano a adaptarse a dichos
cambios, lo que garantiza una supervivencia
digna en un contexto cada día cambiante.
El Aprendizaje Basado en Proyectos ofrece
numerosas ventajas como una metodología
innovadora que supera el modelo tradicio-
nal de simple transmisión de conocimien-
tos; en cambio, con el ABP, los estudiantes
pueden participar activamente en su propio
proceso de enseñanza-aprendizaje. En el
contexto de la educación ambiental, esta
metodología brinda la oportunidad de culti-
var nuevos hábitos relacionados con el cui-
dado del medio ambiente, como lo expresa
la UNESCO (2016):
GARCÍA RAMÍREZ, S. M., TISALEMA FARINANGO, J. E., TRUJILLO TRUJILLO, W. D., & MONGE SÁNCHEZ, M. J.
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RECIMAUC VOL. 8 Nº 1 (2024)
La Educación Ambiental es un proceso que
dura toda la vida y que tiene como objetivo
impartir conciencia ambiental, conocimien-
to ecológico, actitudes y valores hacia el
medio ambiente para tomar un compromiso
de acciones y responsabilidades que ten-
gan por fin el uso racional de los recursos
y poder lograr así un desarrollo adecuado
y sostenible.
Considerando lo mencionado anteriormen-
te, es importante reconocer que el tema
concierne a todos los integrantes del eco-
sistema, por lo que debe ser abordado de
manera consciente y explicado de manera
apropiada para llegar a toda la población.
Por esta razón, es crucial comenzar con
los niños, niñas y adolescentes en las ins-
tituciones educativas, utilizando métodos
innovadores, para que puedan convertirse
en defensores de este tema fundamental
y trascendental. Esta forma de educación
abarca valores ambientales que promueven
la responsabilidad hacia la construcción de
un entorno que alabe la diversidad y fomen-
te relaciones interculturales esenciales. La
promoción de estos valores, vinculada al
entendimiento del entorno, capacita a las
sociedades humanas para ajustarse a di-
versas condiciones ambientales.
La Conciencia Ecológica
Para hablar de conciencia se debe tomar
en cuenta a Izaguirre (2010) que manifies-
ta, “Conocimiento que el ser humano tiene
de sí mismo, como distinto de los demás de
sus existencia y actividad. Noción del bien
y del mal, según el cual el hombre juzga la
moralidad de sus acciones, se llama tam-
bién conciencia moral.”. Por ende, resulta
crucial promover desde edades tempranas
una conciencia sostenible, que se centra en
la protección y defensa del medio ambiente;
según lo expresado, el propósito es promo-
ver diversas iniciativas dirigidas al cuidado
del medio ambiente para crear conciencia
entre las personas sobre la importancia de
preservar nuestro entorno.
La relevancia de crear experiencias signifi-
cativas en el individuo le capacitará para to-
mar decisiones responsables ante diversas
circunstancias de la vida diaria en beneficio
del medio ambiente, contribuyendo así con
soluciones a las diversas problemáticas
que lo afectan. Razón por la cual, aparece
la conciencia sostenible que Prada (2013)
la define como “El sistema de vivencias,
conocimientos y experiencias que el indivi-
duo utiliza activamente en su relación con el
medio ambiente, infiriendo la presencia de
subjetividad en el proceso de interrelación
con el entorno.”, la acción y las decisiones
individuales del ser humano tienen repercu-
siones en otras personas y en su entorno,
ya sea de manera positiva o negativa, lo
cual es significativo y varía según la pers-
pectiva de cada individuo. En este sentido,
es fundamental concienciar de forma positi-
va y enfocada en el cuidado del medio am-
biente para preservar tanto la especie hu-
mana como nuestro entorno. Motivar a las
personas a que, en su vida cotidiana, tomen
decisiones que beneficien tanto a ellos mis-
mos como a su entorno es crucial.
Para Apaza (2014) “Son muchas las iniciati-
vas orientadas al cuidado del ambiente, sean
a nivel del país o región, con la finalidad de
concientizar y sensibilizar a los pobladores
respecto a la importancia de la conservación
del medio ambiente.” La rápida evolución de
la industria y la tecnología ha traído consigo
numerosos avances y comodidades para la
humanidad, pero también ha generado im-
pactos significativos en el medio ambiente;
es crucial comprender que todos los seres
humanos estamos intrínsecamente vincula-
dos con nuestro entorno y que somos res-
ponsables de su cuidado y preservación
para las generaciones futuras.
Algunos puntos clave para reflexionar sobre
esta relación entre el ser humano y el medio
ambiente son:
Interdependencia: El ser humano y el me-
dio ambiente están interconectados de
manera fundamental, dependemos de los
IMPORTANCIA DE LA METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS EN EL DESARROLLO
DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LOS ESTUDIANTES DE DÉCIMO DE BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
MUNICIPAL DEL MILENIO “BICENTENARIO”
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RECIMAUC VOL. 8 Nº 1 (2024)
recursos naturales para nuestra superviven-
cia y bienestar, como el aire limpio, el agua
potable, los alimentos y los materiales para
la construcción.
Impacto ambiental: Nuestras acciones y ac-
tividades diarias tienen un impacto directo en
el medio ambiente, desde la extracción de re-
cursos naturales hasta la generación de resi-
duos y la emisión de contaminantes, nuestras
actividades pueden causar daños irreversi-
bles en los ecosistemas y la biodiversidad.
Responsabilidad compartida: Como seres
humanos, tenemos la responsabilidad ética
y moral de proteger y preservar el medio
ambiente para las generaciones presentes
y futuras; esto implica adoptar prácticas
sostenibles en todos los aspectos de la
vida, desde el consumo responsable hasta
la gestión adecuada de los recursos y la re-
ducción de nuestra huella ecológica.
Conciencia y educación: Es fundamental
promover la conciencia ambiental y la edu-
cación sobre la importancia de cuidar el
medio ambiente en todas las etapas de la
vida, desde la infancia hasta la edad adul-
ta; esto incluye la sensibilización sobre los
problemas ambientales globales, como el
cambio climático, la pérdida de biodiversi-
dad y la contaminación, así como el impul-
so de prácticas sostenibles y respetando el
medio ambiente.
Acción colectiva: El cuidado del medio am-
biente es un esfuerzo colectivo que requie-
re la participación activa y la colaboración
de gobiernos, empresas, organizaciones y
la sociedad en su conjunto, es importante
trabajar en conjunto para desarrollar e im-
plementar políticas y medidas que promue-
van la sostenibilidad y mitiguen los impac-
tos negativos en el medio ambiente.
Entender y reconocer la estrecha relación
con el medio ambiente es fundamental para
adoptar un enfoque proactivo y responsa-
ble hacia su cuidado y preservación, solo
mediante la acción concertada y el compro-
miso de todos, en especial del sistema edu-
cativo, se podrá garantizar un futuro soste-
nible y saludable para nuestro planeta y las
generaciones venideras.
Las ventajas del Aprendizaje Basado en
Proyectos en la educación ambiental
Al integrar la educación ambiental en el aula
de manera activa y participativa por medio
del Aprendizaje Basado en Proyectos, se
puede generar un impacto significativo en
el cuidado del entorno y el medio ambiente.
Para motivar a los alumnos se debe tomar
en cuenta los siguiente:
Proyectos prácticos: Invitar a los alumnos
a crear proyectos tangibles relacionados
con el cuidado del medio ambiente, como
la creación de huertos escolares, la organi-
zación de campañas de limpieza en su co-
munidad o la implementación de prácticas
de reciclaje en la escuela.
Investigación guiada: Proporcionar a los
alumnos recursos y guías de investigación
para que exploren temas relevantes sobre
el medio ambiente, como la conservación
de la biodiversidad, el cambio climático o la
gestión de residuos; animarlos a presentar
sus hallazgos de manera creativa, mediante
presentaciones, carteles o videos.
Debates y discusiones: Organizar de-
bates y discusiones en clase sobre temas
ambientales controvertidos, como el uso de
energías renovables, la deforestación o la
contaminación del agua. Esto no solo fo-
mentará su espíritu crítico, sino que también
les ayudará a desarrollar habilidades de ar-
gumentación y pensamiento crítico.
Trabajo colaborativo: Promover la colabora-
ción entre los alumnos mediante la realización
de proyectos grupales relacionados con el
medio ambiente, esto les permitirá compartir
ideas, aprender unos de otros y desarrollar
habilidades sociales que son claves, para la
comunicación y el trabajo colaborativo.
Acciones concretas: Motivar a los alum-
nos a llevar a cabo acciones concretas para
cuidar el medio ambiente en su vida diaria,
GARCÍA RAMÍREZ, S. M., TISALEMA FARINANGO, J. E., TRUJILLO TRUJILLO, W. D., & MONGE SÁNCHEZ, M. J.
535
RECIMAUC VOL. 8 Nº 1 (2024)
como reducir el consumo de plástico, aho-
rrar energía o plantar árboles; proporciona
incentivos y reconocimientos para aquellos
que demuestren un compromiso destacado
con la causa ambiental.
Al implementar estas estrategias, no solo
fomenta el cuidado del planeta entre los
alumnos, sino que también se estará con-
tribuyendo al desarrollo de habilidades cla-
ves como la autonomía, el espíritu crítico y
las capacidades sociales.
Análisis e interpretación de datos
Los resultados de las encuestas aplicadas
a los estudiantes de Décimo año de Educa-
ción General Básica de la Unidad Educati-
va Municipal del Milenio “Bicentenario”, es-
tán determinadas por la descripción de los
criterios y el análisis de las siete preguntas
que cuantitativamente se denotan en valo-
raciones emitidas por los 117 estudiantes,
sobre los siguientes hallazgos.
Figura 1. Participación en proyectos de aprendizaje
Fuente: encuesta aplicada en línea.
Respecto al nivel de satisfacción de los
estudiantes en la participación de proyec-
tos de aprendizaje, la figura 1 muestra que
el 58,97% lo valora como Satisfactorio, el
36,75% Muy satisfactorio y el 4,27% Poco
satisfactorio. Estos resultados permiten evi-
denciar que la mayoría de estudiantes se
encuentran satisfechos en la participación
de proyectos de aprendizaje.
Figura 2. Trabajo colaborativo en los proyectos de aprendizaje
Fuente: encuesta aplicada en línea.
IMPORTANCIA DE LA METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS EN EL DESARROLLO
DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LOS ESTUDIANTES DE DÉCIMO DE BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
MUNICIPAL DEL MILENIO “BICENTENARIO”
536
RECIMAUC VOL. 8 Nº 1 (2024)
Acerca de que tan relevante es la experien-
cia de los estudiantes del trabajo colabora-
tivo en el desarrollo de proyectos de apren-
dizaje el 54,70% lo considera Satisfactorio,
el 30,77% Muy satisfactorio, el 11,97% Poco
satisfactorio y el 2,56% Nada satisfactorio.
Se puede estimar que la mayoría de los es-
tudiantes consideran satisfacoria su expe-
riencia del trabajo colaborativo en el desa-
rrollo de proyectos de aprendizaje.
Figura 3. Aplicación de conocimientos adquiridos en proyectos de aprendizaje
Fuente: encuesta aplicada en línea.
Sobre la frecuencia que los estudiantes
puedan aplicar los conocimientos adquiri-
dos en proyectos de aprendizaje, el 47,01%
considera Casi siempre, el 29,91% Siem-
pre, el 20,51% A veces y el 2,56% Nunca.
La mayoría de estudiantes consideran que
se debe aplicar con más frecuencia los co-
nocimientos adquiridos en el desarrollo de
proyectos de aprendizaje.
Figura 4. Iniciativas institucionales orientadas al cuidado del medio ambiente
Fuente: encuesta aplicada en línea.
GARCÍA RAMÍREZ, S. M., TISALEMA FARINANGO, J. E., TRUJILLO TRUJILLO, W. D., & MONGE SÁNCHEZ, M. J.
537
RECIMAUC VOL. 8 Nº 1 (2024)
Sobre la implementación de iniciativas insti-
tucionales orientadas al cuidado del medio
ambiente, los estudiantes consideran con el
58,97% la opción Siempre, 29,06% Casi siem-
pre, y el 11,97% A veces. Se puede estimar
en base a los resultados que la mayoría de
estudiantes consideran que la institución edu-
cativa debería implementa nuevas iniciativas
orientadas al cuidado del medio ambiente.
Figura 5. Importancia de la educación ambiental en la resolución de problemas ambien-
tales a nivel institucional y global
Fuente: encuesta aplicada en línea.
Respecto a la importancia de la educación
ambiental para la resolución de problemas
ambientales a nivel institucional y global, los
estudiantes consideran el 51,28% la opción
Siempre, 38,46% Casi siempre y el 10,26% A
veces. Los resultados determinan que la gran
mayoría de estudiantes consideran funda-
mental la educación ambiental para la resolu-
ción de problemas ambientales en el contexto
local y global.
Figura 6. Compromiso para la sostenibilidad y el cuidado del medio ambiente
Fuente: encuesta aplicada en línea.
IMPORTANCIA DE LA METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS EN EL DESARROLLO
DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LOS ESTUDIANTES DE DÉCIMO DE BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
MUNICIPAL DEL MILENIO “BICENTENARIO”
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RECIMAUC VOL. 8 Nº 1 (2024)
Respecto al compromiso de los estudian-
tes con la sostenibilidad y el cuidado del
medio ambiente, la figura 6 determina que
el 58,12% se encuentran comprometidos,
el 36,75% Muy comprometidos y el 5,13%
Poco comprometidos. Los resultados deter-
minan que la gran mayoría de estudiantes
se encuentran comprometidos con la sos-
tenibilidad y el cuidado del medio ambiente
desde las acciones de su vida diaria.
Figura 7. Importancia de la educación ambiental en la formación de estudiantes
Fuente: encuesta aplicada en línea.
Con relación a la importancia que tiene la
educación ambiental en la formación de es-
tudiantes, se determina en la figura 7 que
el 68,38% considera la opción Siempre,
26,50% Casi siempre y el 5,13% A veces.
Estos resultados permiten evidenciar que la
gran mayoría de los estudiantes consideran
que la educación ambiental es importante
en su formación académica.
Discusión
Los resultados permiten evidenciar la im-
portancia que tiene la aplicación de la meto-
dología de Aprendizaje Basado en Proyec-
tos en el fortalecimiento de la educación
ambiental de los estudiantes de Décimo
de Educación General Básica de la Unidad
Educativa Municipal del Milenio “Bicentena-
rio”, ya que la mayoría se encuentran satis-
fechos con los proyectos realizados, consi-
derando que sus vivencias en el trabajo
colaborativo con sus pares es significativa,
por lo que la mayoría de estudiantes con-
sidera que se debe aplicar la metodología
por proyectos con mayor frecuencia, situa-
ción que les permite aplicar de forma sig-
nificativa los conocimientos adquiridos a
situaciones de la vida real, y bajo este con-
texto la planificación institucional juega un
papel fundamental en la implementación de
nuevas iniciativas que deben estar orienta-
das al cuidado del medio ambiente.
En la actualidad la educación ambiental
juega un rol fundamental en la formación de
los estudiantes, ya que, les permite anali-
zar contextos y proponer alternativas de
solución a las diferentes problemáticas am-
bientales del contexto local y mundial. Final-
mente, un factor importante a considerar sin
duda es el compromiso demostrado por la
gran mayoría de estudiantes con la soste-
nibilidad y el cuidado del medio ambiente
desde las acciones de su vida cotidiana, si-
tuación que se debe fortalecer permanente-
mente por la educación y el rol que cumple
la institución educativa.
Conclusiones
Como conclusiones del presente estudio se
puede mencionar:
GARCÍA RAMÍREZ, S. M., TISALEMA FARINANGO, J. E., TRUJILLO TRUJILLO, W. D., & MONGE SÁNCHEZ, M. J.
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RECIMAUC VOL. 8 Nº 1 (2024)
La metodología del Aprendizaje Basado en
Proyectos en la actualidad es de gran tras-
cendencia en la formación integral de los
estudiantes, razón por la cual, mediante el
desarrollo de proyectos orientados al cuida-
do del medio ambiente, permite a los es-
tudiantes aplicar los conocimientos adquiri-
dos en el aula a situaciones de la vida real,
desarrollando habilidades sociales para
interactuar con sus pares en trabajos cola-
borativos, fomentar el desarrollo del pensa-
miento crítico y la resolución de problemas
a situaciones de la vida real importantes
para la toma de decisiones y el desarrollo
de la autonomía en los estudiantes.
En un contexto donde la globalización y el
creciente desarrollo de la ciencia y la tecno-
logía es cada vez más significativo, la edu-
cación ambiental se hace necesaria en la
formación académica de los estudiantes de
los estudiantes de décimo año de Educa-
ción General Básica de la Unidad Educati-
va Municipal Bicentenario, para analizar el
contexto local y global y desde cada uno
de sus espacios vivenciales se conviertan
en actores de cambio y puedan proponer
alternativas de solución a las diferentes
problemáticas ambientales y de sostenibili-
dad que atraviesa el mundo fomentando en
ellos la consciencia ambiental como estilo y
práctica de vida.
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DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LOS ESTUDIANTES DE DÉCIMO DE BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
MUNICIPAL DEL MILENIO “BICENTENARIO”
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RECIMAUC VOL. 8 Nº 1 (2024)
CITAR ESTE ARTICULO:
García Ramírez, S. M., Tisalema Farinango, J. E., Trujillo Trujillo, W. D., &
Monge Sánchez, M. J. (2024). Importancia de la metodología del Apren-
dizaje Basado en Proyectos en el desarrollo de la educación ambiental
de los estudiantes de Décimo de Básica de la Unidad Educativa Muni-
cipal del Milenio “Bicentenario”. RECIAMUC, 8(1), 528-540. https://doi.
org/10.26820/reciamuc/8.(1).ene.2024.528-540
GARCÍA RAMÍREZ, S. M., TISALEMA FARINANGO, J. E., TRUJILLO TRUJILLO, W. D., & MONGE SÁNCHEZ, M. J.
