DOI: 10.26820/reciamuc/8.(1).ene.2024.265-277
URL: https://reciamuc.com/index.php/RECIAMUC/article/view/1270
EDITORIAL: Saberes del Conocimiento
REVISTA: RECIAMUC
ISSN: 2588-0748
TIPO DE INVESTIGACIÓN: Artículo de revisión
CÓDIGO UNESCO: 58 Pedagogía
PAGINAS: 265-277
Inteligencia articial un potencial para la
creatividad pedagógica
Artificial intelligence a potential for pedagogical creativity
Inteligência artificial - um potencial para a criatividade pedagógica
Patricia Jeanneth Miranda Ruiz
1
; Karina Nataly Quintana Serrano
2
; Karina Alexandra
Mamarandi Zambrano
3
; Samantha Elizabeth Yupa Rodríguez
4
RECIBIDO: 10/10/2023 ACEPTADO: 23/11/2023 PUBLICADO: 17/02/2024
1. Magíster Universitario en Tecnología Educativa y Competencias Digitales; Licenciada en Ciencias de la
Educación Mención Ciencias Naturales y del Ambiente, Biología y Química; Investigadora Independiente;
Quito, Ecuador; pattymiranda3008@gmail.com; https://orcid.org/0009-0006-3676-1989
2. Magíster en Liderazgo Educativo; Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Inglés; Investigadora
Independiente; Quito, Ecuador; natynew21@hotmail.com; https://orcid.org/0009-0007-9185-857X
3. Magíster en Liderazgo Educativo; Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Cultura Física; Investi-
gadora Independiente; Tena, Ecuador; karialexmz@hotmail.com; https://orcid.org/0009-0006-1867-5534
4. Licenciada Ciencias de la Educación Mención Ciencias Naturales y del Ambiente, Biología y Química; In-
vestigadora Independiente; Quito, Ecuador; syuparodriguez@gmail.com; https://orcid.org/0009-0006-
2166-5898
CORRESPONDENCIA
Patricia Jeanneth Miranda Ruiz
pattymiranda3008@gmail.com
Quito, Ecuador
© RECIAMUC; Editorial Saberes del Conocimiento, 2024
RESUMEN
Los esfuerzos evolutivos del siglo XXI han creado nuevas necesidades de educación, tecnología, industria, medicina,
etc. Lo que ha creado grandes desafíos para una generación, principalmente con problemas económicos, ambientales
y sociales. Por ello, la educación enfrenta grandes retos y reconoce la importancia de la creatividad como condición ne-
cesaria que hace que las personas repiensen sus conocimientos, acciones, realidad y responsabilidad. La inteligencia
artificial (IA) ha demostrado su potencial para transformar numerosos campos, y la educación no es una excepción. En la
era digital actual, la inteligencia artificial se ha convertido en una poderosa herramienta que está revolucionando la forma
en que enseñamos y aprendemos. En este sentido, el objetivo de este escrito es exponer los componentes del proceso
educativo relevantes para el desarrollo de la capacidad creativa, utilización de estrategias pedagógicas y didácticas en
el aula de clase, fomento de los espacios creativos y la incidencia de la creatividad como un valor cultural, apoyada de las
herramientas que ofrece la IA para potenciar el proceso de enseñanza- aprendizaje. Se revisó la literatura científica dis-
ponible digitalmente, incluyendo libros, revistas, informes, tesis, guías prácticas, etc. Los resultados incluyen el impacto
socioeducativo que emerge producto de la Inteligencia Artificial.
Palabras clave: Aprendizaje, Creatividad, Inteligencia Artificial, Pedagogía.
ABSTRACT
The evolutionary efforts of the 21st century have created new needs for education, technology, industry, medicine, etc.
Which has created great challenges for a generation, mainly with economic, environmental and social problems. For this
reason, education faces great challenges and recognizes the importance of creativity as a necessary condition that makes
people rethink their knowledge, actions, reality and responsibility. Artificial intelligence (AI) has demonstrated its potential
to transform numerous fields, and education is no exception. In today's digital age, artificial intelligence has become a
powerful tool that is revolutionizing the way we teach and learn. In this sense, the objective of this writing is to expose the
components of the educational process relevant to the development of creative capacity, use of pedagogical and didactic
strategies in the classroom, promotion of creative spaces and the incidence of creativity as a cultural value, supported by
the tools offered by AI to enhance the teaching-learning process. The digitally available scientific literature was reviewed,
including books, magazines, reports, theses, practical guides, etc. The results include the socio-educational impact that
emerges as a result of Artificial Intelligence.
Keywords: Learning, Creativity, Artificial Intelligence, Pedagogy.
RESUMO
Os esforços de evolução do século XXI criaram novas necessidades em matéria de educação, tecnologia, indústria, me-
dicina, etc. O que criou grandes desafios para uma geração, principalmente com problemas económicos, ambientais e
sociais. Por esta razão, a educação enfrenta grandes desafios e reconhece a importância da criatividade como uma con-
dição necessária que faz com que as pessoas repensem os seus conhecimentos, acções, realidade e responsabilidade.
A inteligência artificial (IA) tem demonstrado o seu potencial para transformar numerosos domínios, e a educação não é
exceção. Na atual era digital, a inteligência artificial tornou-se uma ferramenta poderosa que está a revolucionar a forma
como ensinamos e aprendemos. Neste sentido, o objetivo deste artigo é expor os componentes do processo educativo
relevantes para o desenvolvimento da capacidade criativa, a utilização de estratégias pedagógicas e didácticas na sala
de aula, a promoção de espaços criativos e a incidência da criatividade como valor cultural, apoiados nas ferramentas
oferecidas pela IA para melhorar o processo de ensino-aprendizagem. Foi efectuada uma revisão da literatura científica
disponível digitalmente, incluindo livros, revistas, relatórios, teses, guias práticos, etc. Os resultados incluem o impacto
sócio-educativo que surge como resultado da Inteligência Artificial.
Palavras-chave: Aprendizagem, Criatividade, Inteligência Artificial, Pedagogia.
267
RECIMAUC VOL. 8 Nº 1 (2024)
Introducción
A lo largo de la historia, las sociedades se
han enfrentado a innumerables desafíos
que han moldeado su evolución. No hay
duda de que la globalización y el multicultu-
ralismo son dos de los mayores problemas
que enfrentan las sociedades industrializa-
das modernas. El conocimiento adquirido
a lo largo de la vida es una parte esencial
del capital cultural a través del cual contri-
buimos a la sociedad. La tarea del docen-
te es uno de los mayores desafíos para el
desarrollo de un país, porque una sociedad
educada es una sociedad productiva. En
este contexto, se enfatiza la importancia de
utilizar métodos pedagógicos que permitan
la innovación en el proceso de aprendizaje.
La educación, en todos sus niveles, cons-
tituye un ámbito esencial para la formación
de la ciudadanía. De este modo, debe fa-
cilitar herramientas que permitan adquirir
competencias, entre ellas sociales, no solo
demandadas en el ámbito laboral, sino tam-
bién, aquellas que respondan al horizon-
te ético-político e identitario hacia el cual
una sociedad desee encaminarse (Juárez,
Rasskin, & Mendo, 2019).
Cada vez es más posible conocer eventos
en cualquier parte del mundo, comunicarse
de diversas formas a distancias de muchos
kilómetros, realizar transacciones desde la
comodidad del hogar, realizar capacitacio-
nes en línea y más. No hay duda de que
el desarrollo del sector tecnológico nos ha
brindado una mejor calidad de vida.
Para Cárdenas (2019), si el siglo XIX fue
el siglo de industrialización y el siglo XX el
siglo de los avances científicos y de la so-
ciedad del conocimiento, el siglo XXI está
llamado a ser el siglo de la creatividad, por
exigencia de encontrar ideas y soluciones
nuevas a los muchos problemas que se
plantean en una sociedad de cambios ace-
lerados, adversidades (p.213)
Hoy en día la creatividad está cobrando gran
importancia como eje a lo largo de diversas
INTELIGENCIA ARTIFICIAL UN POTENCIAL PARA LA CREATIVIDAD PEDAGÓGICA
actividades humanas, principalmente en el
ámbito de la educación, especialmente la
docencia, y también presta atención a su
nueva importancia para la educación.
De igual forma la inteligencia artificial es un
tema que poco a poco va tomando impor-
tancia en todo el mundo, en muchos países
la inteligencia artificial es un tema que lle-
va mucho tiempo investigado y es de gran
interés. Además, la inteligencia artificial se
utiliza en muchos campos diferentes de la
ciencia y la tecnología, por lo que no existe
un objetivo o misión común.
La IA ha avanzado a pasos agigantados en
las últimas décadas, transformando diver-
sas áreas de la sociedad (Sartor, 2020). En
efecto, hemos visto cómo la ha adquirido
una sólida base científica. Por lo mismo, el
rápido avance de IA tiene implicaciones im-
portantes para el aprendizaje y la enseñan-
za. De hecho, se espera que la educación
mediadas por IA transforme la educación.
El propósito de esta revisión es presen-
tar de forma clara y sencilla los elementos
que participan en el proceso de enseñan-
za- aprendizaje y cómo influyen las nuevas
tecnologías en la pedagogía, creatividad y
desarrollo cognitivo de los estudiantes.
Materiales y Métodos
Con la finalidad de desarrollar la presente
revisión fueron necesarios materiales tales
como equipos de computación con cone-
xión a internet, ya que por medio de estos
fue posible la ubicación del material biblio-
gráfico digital, el cual sirvió como base y
sustento del producto final. La clasificación
de la investigación es de tipo documental
bibliográfico, a través de una metodología
de revisión.
La investigación se enfoca en la búsqueda
y revisión sistemática de literatura científico
académica seleccionada, disponible deter-
minadas bases de datos, entre las que figu-
ran: SciELO, Polo del conocimiento, Revista
Interamericana de Investigación, Educación
y pedagogía, Elsevier, entre otras.
268
RECIMAUC VOL. 8 Nº 1 (2024)
Se realizaron búsquedas aleatorias y se-
cuenciales en estas bases de datos utilizan-
do las siguientes descripciones.: “Proceso
de enseñanza- aprendizaje”, “inteligencia
articial en educación”, “principales avan-
ces de las tecnologías en la educación”,
“aprendizaje y creatividad”. Los registros
bibliográficos resultantes fueron filtrados
bajo los siguientes criterios: idioma español
e inglés, relevancia, correlación temática y
fecha de publicación en los últimos 5 años.
El tipo de material bibliográfico consistió en
títulos de artículos científicos, ensayos, revi-
siones sistemáticas, editoriales, libros, folle-
tos, tesis de grado, posgrado y doctorado,
noticias científicas, entre otros documentos e
información de interés científico y académico.
Se dio lectura crítica y análisis a toda la evi-
dencia científica seleccionada, lo que resul-
tó en el fundamento de las ideas y plantea-
mientos plasmados en el presente estudio.
Resultados
Enseñanza y aprendizaje
Se cree que al referirse a la enseñanza-
aprendizaje se está básicamente hablando
de lo mismo, sin embargo, al hablar de es-
trategias de enseñanza y de aprendizaje es
bueno saber que existe una diferencia muy
marcada entre una y otra.
La estrategia de enseñanza es utilizada
como un recurso a través del cual se ofre-
ce una ayuda pedagógica, es aplicada por
un educador, en el proceso de aprendizaje;
mientras que la estrategia de aprendizaje
internaliza un proceso en el alumno/ a ya
que, son más bien conductas que facilitan
el aprendizaje (Baque & Portilla, 2021, p.82).
El aprendizaje
El cerebro humano es el sistema de reco-
nocimiento de patrones más complejo y efi-
ciente que se conoce actualmente, capaz
de autoorganizarse y coordinar simultánea-
mente una gran cantidad de procesos, fun-
ciones y tareas.
Sin embargo, Sandoval (2018) se plantea
las siguientes interrogantes, ¿Cuáles son
las áreas del cerebro que participan du-
rante el aprendizaje? ¿Será posible que su
capacidad se vea superada por el auge
tecnológico imperante? ¿Qué alternativas
socio-pedagógicas incidirían en el aprendi-
zaje situado en la revolución digital?
Esta intensa actividad cerebral permite carac-
terizar el aprendizaje, según Sandoval (2018)
lo describe como un proceso psicológico
complejo que orienta la interrelación entre uno
o más procesos psicológicos básicos tales
como la memoria y el lenguaje, la inteligencia
y el pensamiento, la atención y la motivación,
las emociones y la influencia del ambiente.
A Juicio de Aguilar (2020) el aprendizaje es
comprendido como el proceso mediante el
cual se adquiere una determinada habili-
dad, se asimila una información o se adop-
ta una nueva estrategia de conocimiento y
acción (p.214)
Así pues, los autores Vega, Flores, Flores,
Hurtado, & Rodríguez (2019) definen el
aprendizaje como todo aquel conocimiento
que se adquiere a partir de las cosas que
suceden en la vida diaria, de esto modo se
adquieren conocimientos, habilidades, des-
trezas, aptitudes, etc.
Para Caraballo, Meléndez, & Iglesias
(2019), el aprendizaje, es la actividad que
desarrolla el estudiante para aprender, para
asimilar la materia de estudio, se considera
al estudiante como objeto de aprendizaje y
que recae sobre este la acción del profesor
para que aprenda, mostrando el estudiante
una actitud pasiva.
La creatividad
La creatividad es una de las características
que mejor nos define como humanos. Ésta
es una de las características más valiosas
y al mismo tiempo misteriosas de la mente
humana. Desde una perspectiva sociohistó-
rica, el término en sí tiene una larga historia.
Por ejemplo, Platón entendía la creatividad
MIRANDA RUIZ, P. J., QUINTANA SERRANO, K. N., MAMARANDI ZAMBRANO, K. A., & YUPA RODRÍGUEZ, S. E.
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RECIMAUC VOL. 8 Nº 1 (2024)
como la máxima fuente de inspiración. Aris-
tóteles habló de locura acompañada de ins-
piración violenta, Kant destacó la extraordi-
naria intuición del ser humano y Darwin, con
su teoría del origen y evolución de las espe-
cies, abrió este potencial a todos.
La creatividad es pensamiento original,
imaginación constructiva, es la generación
de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas
asociaciones entre ideas y conceptos cono-
cidos, que habitualmente producen solucio-
nes originales Caraballo, Meléndez, & Igle-
sias (Caraballo, Meléndez, & Iglesias, 2019).
Así mismo, la creatividad es un elemento
fundamental para el desarrollo cognitivo del
ser humano. Permite interpretar conceptos
abstractos y complejos, combinando la ob-
servación, la exploración y la curiosidad,
el asombro y el entusiasmo por aprender
(Sandoval, Toro, Poblate, & Moreno, 2020)
Además, la creatividad es una expresión en
la subjetividad en toda su complejidad. Es
la posibilidad que tenemos los humanos de
producir novedades con diferentes niveles
de significación en función de los contextos
(Del Cristo, Rodríguez, & Sobrino, 2020)
Para Tunjo & Yangali (2021), la creatividad es
un juicio donde se ocasiona un proceso meta-
cognitivo de reorganización de conocimiento,
construyendo una idea novedosa, mostrando
las capacidades del ser humano (p.243)
Lo anterior muestra que cada persona lleva
a cabo un proceso diferente, desarrollando
diferentes asociaciones al realizar procesos
de retroalimentación, con la experiencia y el
conocimiento se puede observar que cada
persona cae en uno o más estilos creativos
y dependiendo de ello, si esa persona utili-
zará o desarrollará sus habilidades.
En palabras de Cárdenas (2019) la creati-
vidad es como “una forma de pensamiento
divergente que se desencadena en un suje-
to como consecuencia de la percepción de
un problema y que posee diversos compo-
nentes”, las cuales son descritos así:
a. Sensibilidad: es la capacidad de
captar los problemas y focalizar la aten-
ción en el interés sobre una persona, un
objeto, una situación o un problema.
b. Fluidez: Es la capacidad de produ-
cir ideas asociadas sobre una situación
dada.
c. Flexibilidad: es la capacidad de
adaptarse rápidamente a las situacio-
nes nuevas, generando soluciones in-
mediatas.
d. Elaboración: es la capacidad que
hace posible edificar una estructura de
acuerdo con las informaciones obteni-
das de una situación.
e. Originalidad: es la disposición para
ver las situaciones de manera diferente,
generando soluciones no convenciona-
les.
f. Redefinición: capacidad de reacomo-
dar ideas, conceptos, objetos situacio-
nes, modificando sus funciones y utili-
zándolos de nuevas formas. (p.215)
Según Rico (2019) existen tres tipos de
creatividad:
• Creatividad combinatoria, aquella en la
que ideas conocidas se combinan de
maneras desconocidas y asombrosas.
• Creatividad exploratoria, que se basa
en estilos preexistentes (pictóricos, mu-
sicales, literarios, etc.) de los cuales se
extraen sus reglas y constantes para
crear obras que pertenezcan a esa fa-
milia estilística.
• Creatividad transformacional, emparen-
tada con la anterior, toma las reglas de
un estilo y las rompe y transgrede, gene-
rando ideas no plasmadas con anteriori-
dad (p.69)
Ahora bien, de acuerdo con Villalobos & Melo
(2020) existen al menos, tres motivos para
justificar una mirada creativa de la educación:
INTELIGENCIA ARTIFICIAL UN POTENCIAL PARA LA CREATIVIDAD PEDAGÓGICA
270
RECIMAUC VOL. 8 Nº 1 (2024)
• Por el impacto positivo que la creativi-
dad tiene en la vida de las personas,
• Por las posibilidades que generan las
innovaciones educativas tanto en los
alumnos como en el profesorado.
• Por ser la creatividad una capacidad
aplicable a diferentes contextos, niveles
y situaciones sociales, culturales y pro-
ductivas.
La verdadera educación exige mente flexible
y rápida, libre de prejuicios, libertad individual
e inteligencia que logre seres dinámicos, res-
ponsables, confiados en sí mismos, abiertos
al cambio. Esas deben ser las características
de la educación en el siglo XXI si queremos
lograr la creatividad a que aspiramos” (Del
Cristo, Rodríguez, & Sobrino, 2020)
Aprendizaje colaborativo
Desde la didáctica, la capacidad de relacio-
narse desde objetivos colaborativos promo-
ciona en el estudiante habilidades y compe-
tencias adecuadas a la interacción, en las
que se normaliza la ruta de la acción colecti-
va para la construcción de conocimiento gru-
pal. (Lizcano, Barbosa, & Villamizar, 2019)
El Aprendizaje colaborativo (AC) es una
metodología activa en la que el alumna-
do, agrupado en pequeños grupos con un
máximo de 5 componentes, trabajan juntos
para maximizar su propio aprendizaje y el
de sus compañeros/as. (Juárez, Rasskin, &
Mendo, 2019, p.202)
Figura 1. Palabras asociadas con el aprendizaje colaborativo
Fuente: Tomado de Aprendizaje colaborativo con apoyo en TIC: concepto, metodología
y recursos de (Lizcano, Barbosa, & Villamizar, 2019) en revista Magis, p. 15
Según Juárez, Rasskin, & Mendo (2019)
debe existir una interacción entre los si-
guientes cinco elementos: interdependen-
cia positiva entre los miembros del equipo,
interacción estimuladora cara a cara, res-
ponsabilidad individual de cada miembro,
entrenamiento de habilidades interpersona-
les en grupos pequeños y evaluación gru-
pal (p.203)
A través de la creatividad, el sujeto puede
utilizar la imaginación y los sentidos para
formar un conocimiento integral sobre el
MIRANDA RUIZ, P. J., QUINTANA SERRANO, K. N., MAMARANDI ZAMBRANO, K. A., & YUPA RODRÍGUEZ, S. E.
271
RECIMAUC VOL. 8 Nº 1 (2024)
mundo, refiriéndose a muchas perspectivas
filosóficas, espirituales, psicológicas, cultu-
rales, sociológicas, etc.
Aprendizaje signicativo
El aprendizaje significativo es “el que puede
relacionar los conocimientos nuevos con los
conocimientos previos del estudiante y esto
le permite asignar significado a lo aprendi-
do y poderlo utilizar en otras situaciones de
la vida (Baque & Portilla, 2021).
La pedagogía
La pedagogía tiene un claro propósito me-
diador en los procesos educativos, pero
esto puede verse desde diferentes pers-
pectivas, dependiendo del concepto de
educación y sus logros, del rol asignado a
docentes y estudiantes, o dependiendo del
énfasis que se ponga en el proceso por el
cual se desarrolla la pedagogía. implemen-
tado. ya sean sus actividades de enseñan-
za, aprendizaje o integradas.
La pedagogía, desde la perspectiva de la
interacción y el saber, es considerada como
el medio de relación de los procesos socia-
les y culturales con los educativos para la
reproducción, transformación y generación
de conocimiento (González C. , 2019)
El enfoque pedagógico tiene en cuenta la
educación creativa, basado en ejercicios de
formación que permitan desarrollar el talen-
to y creatividad no como preparación para
la vida, sino como la realización de la vida
misma en una dinámica constantemente de-
safiante, crítica y creativa basada en la crea-
tividad como una forma de construir mundos
posibles y resolver problemas generando y
desarrollando ideas nuevas, relevantes y re-
levantes, caracterizadas por su impacto en
la transformación y la innovación.
Esta pedagogía creativa, comprometida y
formadora, requiere ser autoestructurante,
es decir, que permita la formación inten-
cionada del sujeto a partir de la reflexión
y la conciencia de sí mismo (González C. ,
2019, p.43).
Practica pedagógica
El siglo XXI necesita profesores creativos,
atentos a las necesidades de los estudian-
tes, capaces de ampliar las oportunidades y
ofrecer ideas y soluciones que contribuyan a
mejorar la sociedad. Es por tanto guía y coor-
dinador de las herramientas que sintetiza,
reinventa y vuelve a enseñar a sus alumnos.
Un docente creativo e innovador tiene un en-
foque flexible hacia las personas, las deci-
siones y los eventos; tiene una mente abier-
ta, no le teme al cambio y está abierto a las
opiniones y sugerencias de otras personas.
Por lo tanto, es necesario prestar atención a
implementar actividades atractivas y nuevas
para que los estudiantes se interesen en par-
ticipar; no se puede olvidar que la principal
actividad del docente es gestionar el proce-
so creativo de enseñanza-aprendizaje.
Según Tunjo & Yangal (2021) consideran la
práctica pedagógica como el resultado de
las experiencias, que edifican el ejercicio
de la reflexión permanente en conceptua-
lización y ejecución del proceso de ense-
ñanza y aprendizaje. Es decir, el espacio di-
dáctico generado, aborda la investigación,
conceptualización y experimentación de
saberes, dentro de la disciplina en la que
es requerida (p.245)
La innovación en educación se vuelve cada
vez más desafiante, especialmente a medi-
da que la vida diaria se vuelve rutinaria y
los lugares de aprendizaje parecen conge-
lados en el tiempo, y el cambio se produce
gradualmente.
Para Medina (2018), existen múltiples pro-
puestas sobre los tipos de estrategias que
se pueden emplear cuando se desea en-
señar o aprender; algunos aspectos son: la
necesidad de dar respuesta al contexto, la
incorporación de elementos innovadores, la
búsqueda y conciencia del individuo com-
pleto; sin embargo, hay uno que llama la
atención: “el realce al desarrollo de pensa-
miento creativo (p.37)
INTELIGENCIA ARTIFICIAL UN POTENCIAL PARA LA CREATIVIDAD PEDAGÓGICA
272
RECIMAUC VOL. 8 Nº 1 (2024)
La inteligencia articial
La IA podríamos asumirla como la habilidad
de los ordenadores para hacer actividades
que normalmente requieren inteligencia
humana. Pero, para brindar una definición
más detallada, Rouhiainen (2018) define la
IA como la capacidad de las máquinas para
usar algoritmos, aprender de los datos y uti-
lizar lo aprendido en la toma de decisiones
tal y como lo haría un ser humano( p.17)
Para Estupiñán, Leyva, Peñafiel, & El Assafir
(2021) la IA se considera una disciplina de
la informática que tiene por objetivo elaborar
máquinas y sistemas que puedan desempe-
ñar tareas que requieren una inteligencia hu-
mana. El aprendizaje automático y el apren-
dizaje profundo son dos esferas de la IA.
También, la inteligencia artificial puede ser
definida cuando una maquina o un sistema
tiene la capacidad de realizar acciones y
asimilar el comportamiento de un ser huma-
no a través de la racionalidad y la obtención
de in- formación (Estrada, Hernández, Mo-
rales, & Nevares, 2020).
Para González & Romero (2022), la idea
fundamental de la IA en la educación es
aprovechar la generación de datos acadé-
micos y administrativos, sistemas de cali-
ficaciones, exámenes masivos, chats de
videoconferencias, redes sociales, entre
otros, para alimentar algoritmos que gene-
ren modelos en beneficio de alumnos, pro-
fesores y administrativos.
En la actualidad, la IA como campo de co-
nocimiento vinculado a la informática está
en constante desarrollo. Su principal objeti-
vo es la comprensión y ejecución de tareas
inteligentes como pensar, adquirir nuevas
habilidades y adaptarse a nuevos escena-
rios (Martinez, y otros, 2023)
La inteligencia articial y la creatividad
como elementos para enseñanza- apren-
dizaje
Los sistemas escolares deben afrontar los
retos educativos del siglo XXI, marcado por
los cambios tecnológicos en el mundo del
trabajo y la sociedad, pagando al mismo
tiempo las deudas pendientes en términos
de acceso y educación de calidad para to-
dos los estudiantes.
Actualmente, el término inteligencia artificial
(IA) se utiliza para referirse a una amplia gama
de tecnologías digitales de última generación.
Sin embargo, la IA no es nueva; es un área
de las ciencias de la computación que ha
acompañado casi desde sus inicios a me-
diados del siglo pasado el desarrollo de
lo que hoy se conoce como tecnología de
la información y las comunicaciones (TIC)
(Jara & Ochoa, 2020)
Es necesario para (Incio, y otros, 2022) pro-
mover la utilización de la IA en la educación.
Un trabajo arduo que conlleva el empodera-
miento de docentes y estudiantes, conse-
cuentemente una nueva forma de enseñan-
za y evaluación de resultados, promoviendo
la equidad de aprendizajes a lo largo de la
vida (p.366)
Es importante señalar que sin la IA no sería
posible implementar el aprendizaje virtual o
presencial que los gobiernos han puesto en
práctica, en ella influyen una serie de facto-
res socioculturales, económicos, políticos,
cognitivos y emocionales.
Principales aportes de la IA a la enseñan-
za y el aprendizaje
En el área de la enseñanza y el aprendiza-
je, la literatura identifica la personalización
de la experiencia educativa como el princi-
pal ámbito que debe ser fortalecido con las
nuevas aplicaciones de IA.
Personalización de la educación
Según Jara & Ochoa (2020) comprende los
sistemas de enseñanza adaptativos. Se trata
de plataformas y sistemas de tutoría inteligen-
te que ofrecen trayectorias personalizadas
de aprendizaje basadas en los perfiles, res-
puestas e interacciones de los estudiantes.
MIRANDA RUIZ, P. J., QUINTANA SERRANO, K. N., MAMARANDI ZAMBRANO, K. A., & YUPA RODRÍGUEZ, S. E.
273
RECIMAUC VOL. 8 Nº 1 (2024)
Para los autores, estas aplicaciones bus-
can acercar el tipo, dificultad, secuencia y
ritmo de los materiales de aprendizaje, así
como sus diálogos, preguntas y retroali-
mentación, a las necesidades individuales
de los estudiantes.
La IA ha revolucionado la forma en que se
concibe el aprendizaje al permitir una ma-
yor personalización en el proceso educati-
vo. Esto es, adaptación de los materiales,
las estrategias y las evaluaciones educati-
vas a las necesidades individuales de cada
estudiante (Aparicio, 2023)
Colaboración, juegos y diagnóstico
Una segunda línea de aporte de la IA al pro-
ceso pedagógico se relaciona con el apo-
yo que esta presta a la colaboración entre
estudiantes. En educación, las plataformas
para el trabajo colaborativo presentes desde
hace varias décadas (Jara & Ochoa, 2020)
La automatización de este tipo de procesos
también puede ser importante para apoyar
la actividad del docente cuando los grupos
de estudiantes son numerosos, se espera
una contribución de la IA a la educación es
su incorporación en plataformas de juego
utilizadas como experiencias de aprendiza-
je, para (Jara & Ochoa, 2020), los juegos
equipados con este tipo de experiencias
tendrían un potencial muy significativo en el
ambiente educativo, en la medida en que
permitirían desarrollar competencias socia-
les, de comunicación y de trabajo en equi-
po, así como, creatividad, autoeficacia y ca-
pacidad de resolver problemas.
Para Moreno (2019) dentro de las numerosas
aplicaciones de la IA en la educación pode-
mos destacar tres enfoques que están em-
pezando a tener incidencia en la formación:
• Los agentes de software conversaciona-
les inteligentes (chatbot).
• La creación de plataformas Online para
el auto-aprendizaje.
• La robótica educativa
a. Los agentes de software conversa-
cionales inteligentes (chatbot)
En el primer caso de los agentes de
software conversacionales inteligentes
(chatbot) son una herramienta queac-
túan como profesor, estudiante o tutor
en entornos virtuales de formación don-
de hace necesario una sincronización y
acompañamiento del tutor el cual en su
rol debe ser el de atender las preguntas
y consultas de los estudiantes.
b. Robótica educativa
La robótica abre la puerta a un mi-
cro-mundo de aprendizaje motivador
y entretenido. El establecimiento de un
vínculo entre el mundo digital y el mun-
do físico ayuda a presentar a los alum-
nos una tecnología clave para el futuro.
c. La creación de plataformas online
para el auto-aprendizaje
Es necesario tener en cuenta que la in-
teligencia artificial está presente en la
actualidad, no sólo como un recurso de
asistencia, sino también como co-ayu-
da para el desarrollo y exploración de
nuevas diversas formas de impartir
educación, si bien utilizamos continua-
mente Siri o el Asistente de Google para
realizar búsquedas y éste a su vez rea-
liza una hipertextualizacion de la infor-
mación que requerimos en el momento.
De acuerdo con González C. (2023), tam-
bién la IA puede ofrecer nuevas formas de
enseñar, como simulaciones interactivas
y tutoriales personalizados. Además, la IA
puede hacer que la educación sea más ac-
cesible para los estudiantes con discapa-
cidades o que no tienen acceso a recursos
educativos de alta calidad.
Para García, Mora, & Ávila (2020) la IA debe
sugerir un conjunto amplio de herramientas
de diversos tipos, en especial las tecnológi-
cas, que permitan trabajar con los estudian-
tes que presenten estas dificultades. Por
ejemplo, la utilización de software especia-
INTELIGENCIA ARTIFICIAL UN POTENCIAL PARA LA CREATIVIDAD PEDAGÓGICA
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lizados para incorporar texto a los videos y
subtitular las imágenes para los estudiantes
que presenten discapacidad auditiva.
Por supuesto, la inteligencia artificial debe
aprender a ser creativa, pero no podemos
separarnos del elemento inherentemente
humano llamado creatividad.
El aprendizaje en las aulas virtuales
El proceso de enseñanza–aprendizaje en
los escenarios presenciales permite cono-
cer las distintas realidades de los sujetos
educativos, por ejemplo, la permanente
convivencia del educador en el aula de cla-
ses le posibilita reconocer “los trastornos
que perturban el aprendizaje y detectar las
posibles causas motoras, mentales, madu-
rativas, emocionales, socioculturales (Agui-
lar, 2020, p.215).
Sin embargo, la situación de la educación a
nivel mundial durante la época de la pande-
mia se convirtió en un reto para los gobier-
nos y para la comunidad educativa.
Un nuevo modo de vida que da lugar a la
creación de nuevos escenarios en los que
prima el uso de nuevas tecnologías que van
transformando los espacios físicos, mismos
que paulatinamente fueron reemplazados
por espacios virtuales.
La telemática se convirtió en un nuevo ca-
nal de comunicación e información que dio
lugar al teletrabajo y a la teleeducación
A juicio de Aguilar (2020), la inserción de
las nuevas tecnologías de la información y
de la comunicación (TIC) en el ámbito edu-
cativo, impactó en el proceso de aprendi-
zaje del educando, en el rol del maestro, en
los contenidos, en la evaluación.
Los sistemas de tutoría inteligente (ITS)
están basados en tutores automatizados
que se han empleado para la enseñanza
de ciencias, matemáticas, idiomas y otras
disciplinas; están basados en tecnologías
interactivas, en muchos casos. En otras pa-
labras, ha impulsado el aprendizaje on line
lo cual repercutió positivamente en la labor
docente al ampliar significativamente las
dimensiones de las clásicas aulas (Ocaña,
Valenzuela, & Garro, 2019).
Sin embargo, en el actual contexto global
de la revolución tecnológica existen cuali-
dades humanas que todavía no pueden ser
reproducidas por la inteligencia artificial
como la creatividad, y la capacidad de re-
producir nuevas ideas, pero con el tiempo
estas limitantes que poco a poco van sien-
do superadas para alcanzar un desarrollo
más óptimo que permita ir más allá de la
revolución 4.0 (Moreno, 2019, p.263).
El conócete a ti mismo proclamado por Só-
crates (hacia 470 a.C.-379 a.C.) no es posi-
ble desde el aprendizaje virtual, la falta de
contacto social impide que el sujeto logre
una autoconciencia de sí mismo, debido a
las distracciones provocadas por la canti-
dad de información o canales de entreteni-
miento que impiden el proceso reflexivo y la
formación de un pensamiento crítico (Agui-
lar, 2020, p.218).
Aplicación de las TIC en el proceso de en-
señanza-aprendizaje
Hoy en día, la introducción de las tecnolo-
gías de la información y las comunicacio-
nes (TIC) en el proceso educativo es una
base importante en la forma en que los
estudiantes interactúan con los docentes,
herramienta que de una u otra manera se
asocia al cambio en el aula.
De acuerdo con Lanuza, Rizo, & Saavedra
(2018) entre las características de las TIC
están la interactividad, la interconexión,
su instantaneidad, entre muchas otras, las
ventajas al utilizar las TIC son:
1. Interacción sin barreras geográficas.
2. Diversidad de información.
3. Aprendizaje a ritmo propio.
4. Desarrollo de habilidades.
5. Fortalecimiento de la iniciativa.
MIRANDA RUIZ, P. J., QUINTANA SERRANO, K. N., MAMARANDI ZAMBRANO, K. A., & YUPA RODRÍGUEZ, S. E.
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6. Corrección inmediata.
De acuerdo a la fuente citada anteriormen-
te, también existen desventajas al usar las
TIC y las resume de la siguiente manera:
1. Distracciones.
2. Aprendizaje superficial.
3. Proceso educativo poco humano.
4. No es completamente inclusivo.
5. Puede anular habilidades y capacidad
crítica (p.17)
Según González C (2023), existen numero-
sas aplicaciones educativas muy conoci-
das que utilizan técnicas de IA, tales como
Knewton (https://www.knewton.com/), Duo-
lingo (https://es.duolingo.com/), por ejem-
plo, Knewton es una plataforma de apren-
dizaje adaptativo que utiliza técnicas de IA
para adaptar la experiencia de aprendizaje
a las necesidades individuales de cada es-
tudiante y proporcionar retroalimentación
detallada en tiempo real.
Consideraciones educativas y Desafíos
de a IA
La integración de la IA a los entornos edu-
cativos en determinados ambientes puede
tardar tiempo debido a las políticas y proce-
sos administrativos de cada nación.
El aprovechamiento de la mayor parte de
las aplicaciones educativas desarrolladas a
partir de las nuevas capacidades tecnológi-
cas de la IA para (Jara & Ochoa, 2020) su-
pone condiciones de acceso a dispositivos
y conexión a internet que permitan un tra-
bajo individual y personalizado con los re-
cursos digitales. Esto implica que, todos los
estudiantes tienen computadoras portátiles
o tabletas (propias o de la escuela) dispo-
nibles para las actividades apropiadas, y la
escuela cuenta con Internet de alta veloci-
dad que brinda servicio continuo a cientos
de estudiantes al mismo tiempo.
Uno de los desafíos clave de la integración
de la IA en la educación es la brecha de
acceso y equidad.
Aunque la IA tiene el potencial de democra-
tizar el acceso a la educación, ya que pue-
de ofrecer oportunidades de aprendizaje
en línea a un gran número de estudiantes,
existe el riesgo de que solo aquellos con
acceso a la tecnología y recursos adecua-
dos puedan beneficiarse plenamente de
ella (Vera, 2023)
Conclusiones
La educación a lo largo de la historia evo-
luciona dando respuesta a la necesidad de
docentes y alumnos, por ello es de suma im-
portancia el conocimiento de herramientas
que permitan mejorar y optimizar el proceso
de enseñanza- aprendizaje, el conocer las
teorías de la educación permitirán mejora y
conocer la manera en como los estudiantes
aprenden y con esto coadyuvar a un apren-
dizaje significativo en el alumno
El educador como agente principal en la
educación de la personalidad de sus alum-
nos y transformador de la realidad social,
tiene ante sí grandes desafíos tendientes
al desarrollo de las potencialidades huma-
nas. Debe cultivar desde edades muy tem-
pranas la inteligencia, la creatividad y el
talento, como base del crecimiento de los
valores humanos, que caracterizan al mo-
delo de hombre que hoy necesitan nuestros
pueblos.
La educación virtual trae consigo beneficios
a la comunidad educativa, permite desarro-
llar habilidades como la organización de in-
formación, el manejo de nuevos conceptos,
la ampliación de lenguaje que favorece la
comunicación y la conectividad.
El modo de actuación profesional creati-
vo comprende la correspondencia entre la
identidad y la actitud pedagógica, la com-
prensión del rol profesional y el pensamien-
to estratégico para aprender y educar.
INTELIGENCIA ARTIFICIAL UN POTENCIAL PARA LA CREATIVIDAD PEDAGÓGICA
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CITAR ESTE ARTICULO:
Miranda Ruiz, P. J., Quintana Serrano, K. N., Mamarandi Zambrano, K.
A., & Yupa Rodríguez, S. E. (2024). Inteligencia artificial un potencial
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