DOI: 10.26820/reciamuc/7.(2).abril.2023.827-837
URL: https://reciamuc.com/index.php/RECIAMUC/article/view/1174
EDITORIAL: Saberes del Conocimiento
REVISTA: RECIAMUC
ISSN: 2588-0748
TIPO DE INVESTIGACIÓN: Artículo de revisión
CÓDIGO UNESCO: 58 Pedagogía
PAGINAS: 827-837
La importancia de un modelo de comunicación asertiva en el
proceso del desarrollo de habilidades comunicativas en niños
de 0 a 5 años
The importance of an assertive communication model in the process of
developing communication skills in children from 0 to 5 years old
A importância de um modelo de comunicação assertiva no processo de
desenvolvimento de competências de comunicação em crianças dos 0
aos 5 anos
Patricia Alexandra Barrera-Andrade
1
; Paola Alejandra Espinosa-Cevallos
2
;
Natacha Cristina Chamorro-Benavides
3
RECIBIDO: 28/06/2023 ACEPTADO: 18/07/2023 PUBLICADO: 09/08/2023
1. Máster Universitario en Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje; Licenciada en Ciencias de la Educa-
ción Mención Administración y Supervisión Educativa;Instituto Tecnológico Superior Japón; Quito, Ecuador;pbarre-
raa@itsjapon.edu.ec; https://orcid.org/0000-0002-2575-3346
2. Diploma Superior en Investigación Socioeducativa; Especialista en Currículo y Didáctica; Magíster en Educación; Li-
cenciada en Ciencias de la Educación Mención Educación Inicial y Preescolar; Instituto Tecnológico Superior Japón;
Quito, Ecuador; Quito, Ecuador; pespinosa@itsjapon.edu.ec; https://orcid.org/0000-0002-5304-3763
3. Magíster en Educación Infantil y Educación Especial; Licenciada en Ciencias de la Educación, Especialización Edu-
cación Especial; Instituto Superior Tecnológico Japón; Quito, Ecuador; nchamorro@itsjapon.edu.ec; https://orcid.
org/0000-0001-8252-6118
CORRESPONDENCIA
Patricia Alexandra Barrera-Andrade
pbarreraa@itsjapon.edu.ec
Quito, Ecuador
© RECIAMUC; Editorial Saberes del Conocimiento, 2023
RESUMEN
La comunicación asertiva juega un papel fundamental en el desarrollo de habilidades comunicativas en niños
de 0 a 5 años. Diversos estudios y trabajos de investigación respaldan esta afirmación. Se ha encontrado
que una estrategia didáctica basada en la comunicación asertiva mejora las relaciones interpersonales entre
tutores y estudiantes, lo que sugiere que esta forma de comunicación favorece el aprendizaje y la interacción
positiva. Además, se ha demostrado que la comunicación asertiva contribuye al desarrollo de la inteligencia
emocional en niños de 4 a 5 años, promoviendo la expresión adecuada de emociones y fortaleciendo su ca-
pacidad de comprender y manejar sus sentimientos. Los docentes también se benefician de la comunicación
asertiva, ya que su implementación en el proceso de enseñanza mejora las habilidades comunicativas de los
niños de 5 a 6 años. Asimismo, se destaca la influencia de la comunicación asertiva en la socialización de
los niños. En el ámbito familiar, se identifica la importancia de abordar aspectos culturales que influyen en la
baja comunicación asertiva al interior de las familias. En cuanto a la educación, la comunicación asertiva del
docente se vincula con la generación de un clima escolar favorable y la mejora del aprendizaje en el aula. Se
proponen diversas estrategias pedagógicas y actividades didácticas para fomentar la comunicación asertiva
en niños de 4 a 5 años, como el uso de la literatura y el teatro. Concluyentemente, la comunicación asertiva es
fundamental para el desarrollo de habilidades comunicativas en niños de 0 a 5 años, favoreciendo su apren-
dizaje, inteligencia emocional, socialización y creando entornos educativos positivos.
Palabras clave: Inteligencia Emocional en Niños de 4 a 5 Años, Comunicación Asertiva, Estrategias Peda-
gógicas, Actividades Lúdicas, Aprendizaje e Interacción Positiva.
ABSTRACT
Assertive communication plays a fundamental role in the development of communication skills in children from
0 to 5 years old. Several studies and research papers support this assertion. It has been found that a didactic
strategy based on assertive communication improves interpersonal relationships between tutors and students,
suggesting that this form of communication favors learning and positive interaction. In addition, it has been
shown that assertive communication contributes to the development of emotional intelligence in children aged
4 to 5 years, promoting the appropriate expression of emotions and strengthening their ability to understand
and manage their feelings. Teachers also benefit from assertive communication, since its implementation in the
teaching process improves the communication skills of children aged 5 to 6 years. Likewise, the influence of as-
sertive communication on children's socialization is highlighted. At the family level, the importance of addressing
cultural aspects that influence low assertive communication within families is identified. In education, assertive
teacher communication is linked to the generation of a favorable school climate and the improvement of learn-
ing in the classroom. Various pedagogical strategies and didactic activities are proposed to promote assertive
communication in children from 4 to 5 years of age, such as the use of literature and theater. In conclusion, as-
sertive communication is fundamental for the development of communication skills in children from 0 to 5 years
old, favoring their learning, emotional intelligence, socialization and creating positive educational environments.
Keywords: Emotional Intelligence in Children From 4 to 5 Years Old, Assertive Communication, Pedagog-
ical Strategies, Play Activities, Learning and Positive Interaction.
RESUMO
A comunicação assertiva desempenha um papel fundamental no desenvolvimento das competências de co-
municação das crianças dos 0 aos 5 anos. Vários estudos e trabalhos de investigação apoiam esta afirmação.
Verificou-se que uma estratégia didática baseada na comunicação assertiva melhora as relações interpessoais
entre tutores e alunos, o que sugere que esta forma de comunicação favorece a aprendizagem e a interação
positiva. Além disso, foi demonstrado que a comunicação assertiva contribui para o desenvolvimento da inteli-
gência emocional das crianças de 4 a 5 anos, favorecendo a expressão adequada das emoções e reforçando
a sua capacidade de compreender e gerir os seus sentimentos. Os professores também beneficiam da co-
municação assertiva, uma vez que a sua implementação no processo de ensino melhora as competências de
comunicação das crianças de 5 a 6 anos. De igual modo, destaca-se a influência da comunicação assertiva
na socialização das crianças. A nível familiar, identifica-se a importância de abordar os aspectos culturais que
influenciam a baixa comunicação assertiva nas famílias. Na educação, a comunicação assertiva do professor
está ligada à criação de um clima escolar favorável e à melhoria da aprendizagem na sala de aula. São propos-
tas várias estratégias pedagógicas e actividades didácticas para promover a comunicação assertiva em crian-
ças dos 4 aos 5 anos de idade, tais como a utilização da literatura e do teatro. Conclui-se que a comunicação
assertiva é fundamental para o desenvolvimento de habilidades comunicativas em crianças de 0 a 5 anos, favo-
recendo sua aprendizagem, inteligência emocional, socialização e criando ambientes educacionais positivos.
Palavras-chave: Inteligência Emocional em Crianças dos 4 aos 5 Anos, Comunicação Assertiva, Estraté-
gias Pedagógicas, Actividades Lúdicas, Aprendizagem e Interação Positiva.
829
RECIMAUC VOL. 7 Nº 2 (2023)
Introducción
La comunicación asertiva juega un papel
fundamental en el desarrollo de las habilida-
des comunicativas en niños de 0 a 5 años.
Diversos estudios han destacado la impor-
tancia de promover una comunicación efec-
tiva desde la edad temprana, ya que esto
favorece su desarrollo cognitivo, social y
emocional (Villacres, 2022; Chilon, 2022).
Según Villacres (2022), la comunicación
asertiva contribuye al desarrollo de habilida-
des sociales y promueve la expresión ade-
cuada de emociones en niñas y niños. Ade-
más, se ha encontrado que un modelo de
comunicación contextualizado y sustentado
en estrategias asertivas fomenta la comuni-
cación efectiva en los niños (Chilon, 2022).
Por ende, la etapa de 0 a 5 años es crucial
en el proceso de adquisición del lenguaje
y el desarrollo de habilidades comunicati-
vas (Limachi, 2018). Durante esta etapa, los
niños comienzan a explorar el mundo que
les rodea ya establecer sus primeras inte-
racciones sociales (Barreto & Melo, 2018).
Es en este contexto donde la comunicación
asertiva desempeña un papel fundamental,
ya que les permite expresar sus necesida-
des, sentimientos y pensamientos de mane-
ra clara y respetuosa (Cueva, Hernández &
Regalado, 2021).
Asimismo, la comunicación asertiva no solo
se limita al ámbito familiar, sino que también
tiene un impacto significativo en el contexto
educativo. Los docentes que utilizan la co-
municación asertiva en el aula crean un cli-
ma emocional favorable y promueven el de-
sarrollo de habilidades comunicativas en los
niños de preescolar (Quijano & Niño, 2014).
Además, se ha demostrado que el fomento
de habilidades comunicativas asertivas en
estudiantes universitarios contribuye a una
mejor interacción social ya un mayor éxito
académico (Guillén et al., 2021).
De ahí que, es importante destacar que la
comunicación asertiva no solo se limita al
ámbito verbal, sino que también se puede
fortalecer a través de la literatura y otras
LA IMPORTANCIA DE UN MODELO DE COMUNICACIÓN ASERTIVA EN EL PROCESO DEL DESARROLLO DE
HABILIDADES COMUNICATIVAS EN NIÑOS DE 0 A 5 AÑOS
actividades lúdicas (Mora & Moreira, 2015).
La literatura infantil, por ejemplo, oportuni-
dades proporciona para que los niños ex-
ploren diferentes formas de comunicación
y expresión de emociones (Barreto & Melo,
2018). De manera que, se ha observado
que la comunicación asertiva puede ser
evaluada y desarrollada en los estudiantes
de diferentes niveles educativos, como es
el caso de un estudio realizado en un centro
de educación de básica alternativa en Uca-
yali (Leiva, 2021).
En pocas palabras, la comunicación aserti-
va desempeña un papel fundamental en el
desarrollo de habilidades comunicativas en
niños de 0 a 5 años. La promoción de un
modelo de comunicación contextualizado y
sustentado en estrategias asertivas contri-
buye al desarrollo de habilidades sociales,
emocionales y cognitivas en los niños. Tanto
en el ámbito familiar como en el educativo, la
comunicación asertiva crea un ambiente fa-
vorable para el desarrollo y fortalecimiento de
las habilidades comunicativas en los niños.
Revisión de literatura
La comunicación asertiva desempeña un pa-
pel fundamental en el desarrollo de habilida-
des comunicativas en niños de 0 a 5 años.
Para comprender la importancia de un mo-
delo de comunicación asertiva en este pro-
ceso, es relevante revisar la literatura existen-
te sobre el tema. A continuación, se presenta
una revisión de la literatura, que incluye una
breve descripción de cada estudio consulta-
do, su metodología y objetivo principal.
En su tesis de licenciatura titulada “Inclu-
sión de la comunicación asertiva en el Cen-
tro Psicoeducativo Isaac y su relevancia en
los procesos lingüísticos en los niños con
autismo en la ciudad de Guayaquil, 2020”,
Shigla (2020) investigó cómo la comunica-
ción asertiva influye en los procesos lingüís-
ticos de los niños con autismo en un centro
psicoeducativo. El objetivo del estudio fue
examinar los efectos de la comunicación
asertiva en el desarrollo de habilidades co-
municativas de estos niños.
830
RECIMAUC VOL. 7 Nº 2 (2023)
En otro orden de ideas, la tesis de licencia-
tura titulada “La comunicación asertiva en
el desarrollo de la inteligencia emocional
en niños de 4 a 5 años”, Alarcón & Avilés
(2021) exploraron la relación entre la comu-
nicación asertiva y el desarrollo de la inte-
ligencia emocional en niños de esta edad.
El objetivo del estudio fue analizar cómo la
comunicación asertiva influye en la capaci-
dad de los niños para reconocer y gestionar
sus emociones.
En tal sentido, Alejandro & Flores (2023) rea-
lizaron una investigación titulad2a “Comuni-
cación asertiva en el proceso de enseñanza
de los docentes en niños de 5-6 años”. Su
estudio se enfocó en analizar cómo la co-
municación asertiva de los docentes influye
en el proceso de enseñanza y aprendizaje
de los niños en edades tempranas.
A los efectos de este, Giraldo & Ramírez
(2016) investigan el uso del ultimate frisbee
como estrategia didáctica para fortalecer la
comunicación asertiva en un grupo de ni-
ños de sexto grado de secundaria básica.
Su objetivo fue evaluar cómo esta actividad
deportiva promueve la comunicación aser-
tiva entre los niños.
En relación con este último, Cortez (2018)
realizó un estudio sobre “Indicadores de co-
municación asertiva del docente y la genera-
ción del clima escolar en el aula en situacio-
nes de aprendizaje”. El objetivo del estudio
fue identificar los indicadores de comunica-
ción asertiva del docente que contribuyen
a generar un clima escolar favorable en el
aula durante situaciones de aprendizaje.
Por lo que sigue, Acuña (2015), investigó so-
bre “Estrategia didáctica fundamental en la
comunicación asertiva para mejorar las rela-
ciones interpersonales entre tutores y estu-
diantes”, en la misma se empleó un enfoque
cualitativo y se implementó una estrategia
didáctica basada en la comunicación aser-
tiva para mejorar las relaciones interperso-
nales entre tutores y estudiantes. El objetivo
del estudio fue explorar cómo la aplicación
de esta estrategia impactaba en la calidad
de las relaciones y en el desarrollo de ha-
bilidades comunicativas en los estudiantes.
De todo esto se desprende que, Camacho et
al. (2015), realizaron un estudio sobre “Iden-
tificación de los aspectos culturales que in-
fluyen en la baja comunicación asertiva al
interior de las familias”, en donde se deter-
mina los aspectos culturales que influyen
en la baja comunicación asertiva al interior
de las familias, manejando una metodología
mixta que combina el análisis de contenido
y entrevistas para comprender la influencia
cultural en los patrones de comunicación.
En igual forma, Cedeño (2020), puntualizó
sobre “Técnicas para mejorar la comunica-
ción asertiva de los padres de familia, de la
unidad educativa fiscomisional “Mariana de
Jesús” del cantón El Tambo, provincia del
Cañar”, este estudio se centra en técnicas
para mejorar la comunicación asertiva de
los padres de familia en una unidad edu-
cativa específica, y se maneja una meto-
dología de revisión y se presentan diversas
técnicas y estrategias para promover la co-
municación asertiva en el contexto familiar.
En atención a, Mosquera (2017) inquirió so-
bre el uso de la pedagogía teatral como una
herramienta para desarrollar habilidades
comunicativas en niños de 4 a 5 años. El
artículo se basó en un enfoque cualitativo,
utilizando observación participante y aná-
lisis de contenido. El objetivo principal fue
explorar el impacto de la pedagogía teatral
en el desarrollo de habilidades comunicati-
vas en niños de esa edad.
En adelante, Aparicio & Cuentas (2023)
examinaron la influencia de la comunica-
ción asertiva en la socialización de los ni-
ños de la Asociación Chico Latino Choque-
pata. Sin proporcionar detalles específicos
sobre la metodología utilizada, el estudio
buscó comprender cómo la comunicación
asertiva influye en el proceso de socializa-
ción de los niños.
BARRERA-ANDRADE, P. A., ESPINOSA-CEVALLOS, P. A., & CHAMORRO-BENAVIDES, N. C.
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RECIMAUC VOL. 7 Nº 2 (2023)
Ulteriormente, Basantes (2022) se enfocó en
estrategias pedagógicas alternativas para el
desarrollo de habilidades comunicativas en
niños de 4 a 5 años. Aunque no se propor-
ciona información detallada sobre la meto-
dología utilizada, el objetivo del estudio fue
explorar y proponer estrategias pedagógi-
cas que promuevan el desarrollo de habili-
dades comunicativas en niños de esa edad.
Ahora bien, Coyago & Chuva (2021) desa-
rrollan una guía de actividades didácticas
sobre la comunicación asertiva en niños de
4 a 5 años, con el apoyo de padres y docen-
tes. No se especifica la tecnología utilizada,
pero el objetivo del estudio fue proporcionar
prácticas que fomenten la comunicación
asertiva en niños de esa edad.
En suma, Poveda Del Rosario (2022) plan-
tea una estrategia de comunicación aserti-
va para disminuir la agresividad infantil en
niños de una institución educativa en Gua-
yaquil. No se proporciona información de-
tallada sobre la metodología utilizada, pero
el objetivo del estudio fue presentar una
propuesta que promueva la comunicación
asertiva como una forma de reducir la agre-
sividad en los niños.
Metodología
Se efectuará una búsqueda exhaustiva de
bibliografía relevante en bases de datos
académicos y recursos científicos confia-
bles. Se seleccionarán los estudios, inves-
tigaciones y trabajos relacionados con la
comunicación asertiva en el contexto de los
niños de 0 a 5 años. Se tendrán en cuenta
las obras clave, como el libro “Research de-
sign: Qualitative, quantant, and mixed me-
thod approachs” de Creswell (2014), que
proporciona una visión general de los enfo-
ques metodológicos en la investigación.
A continuación, se realizará una lectura crí-
tica y analítica de los textos seleccionados,
extrayendo los principales hallazgos, con-
ceptos teóricos y metodologías utilizadas en
cada estudio. Se prestará especial atención
a las estrategias, técnicas y modelos de co-
municación asertiva que se han empleado
en el proceso de desarrollo de habilidades
comunicativas en niños de 0 a 5 años.
Resultados
En la tabla 1 se describe la importancia de
un modelo de comunicación asertiva en el
proceso del desarrollo de habilidades co-
municativas en niños de 0 a 5 años, basado
en la bibliografía consultada
LA IMPORTANCIA DE UN MODELO DE COMUNICACIÓN ASERTIVA EN EL PROCESO DEL DESARROLLO DE
HABILIDADES COMUNICATIVAS EN NIÑOS DE 0 A 5 AÑOS
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Tabla 1. Dificultades y estrategias de un modelo de comunicación asertiva en el desarro-
llo de habilidades comunicativas en niños de 0 a 5 años
BARRERA-ANDRADE, P. A., ESPINOSA-CEVALLOS, P. A., & CHAMORRO-BENAVIDES, N. C.
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Discusión
La importancia de un modelo de comunica-
ción asertiva en el proceso del desarrollo de
habilidades comunicativas en niños de 0 a 5
años ha sido muy estudiada en la literatura
educativa. La comunicación asertiva es una
herramienta personal que incrementa la ca-
pacidad de comunicarse de manera eficaz,
promover relaciones sociales sanas y respe-
tuosas. Desde edades tempranas, es funda-
mental trabajar esta habilidad para inculcar
el respeto hacia los demás y hacia sí mismos.
De la misma manera, el modelo de comunica-
ción asertiva en el desarrollo de habilidades
comunicativas implica características espe-
cíficas. Para enseñar de asertividad a los ni-
ños, es importante practicar la comunicación
asertiva, hablando de manera firme y honesta
sin herir o atacar los sentimientos de los de-
más. La comunicación asertiva en los niños
se relaciona con la capacidad de expresar
sentimientos y pensamientos tanto negativos
como positivos sin hostilidad, eligiendo las
palabras adecuadas y configurando un am-
biente propicio para una sana conversación.
Además, desarrollar habilidades comu-
nicativas en los niños es esencial para un
adecuado proceso de comunicación. Las
habilidades comunicativas, como escuchar,
hablar, leer y escribir, se adquieren a lo lar-
go de la vida y permiten expresar sentimien-
tos, deseos y establecer una comunicación
efectiva con los demás. Estas habilidades
se enriquecen tanto en el entorno familiar
como en el ámbito educativo, interactuando
con otros compañeros y adultos.
Concretamente, el modelo de comunicación
asertiva desempeña un papel fundamental
en el desarrollo de habilidades comunicati-
vas en niños de 0 a 5 años. Al trabajar la co-
municación asertiva desde temprana edad,
se fomenta el respeto hacia los demás y
hacia uno mismo, se promueve una sana
expresión de sentimientos y pensamientos,
y se desarrolla habilidades comunicativas
que son esenciales para establecer relacio-
nes sociales sanas y efectivas.
Conclusiones
La comunicación asertiva desempeña un pa-
pel fundamental en el desarrollo de habilida-
des comunicativas en niños de 0 a 5 años, al
fomentar la expresión verbal y no verbal, la
escucha activa y la capacidad de transmitir
ideas de forma clara y respetuosa. Esto con-
tribuye a que los niños adquieran habilidades
comunicativas sólidas desde temprana edad.
A su vez, un modelo de comunicación aserti-
va ayuda a los niños a establecer relaciones
saludables y constructivas con sus pares y
adultos. Al aprender a expresar sus necesi-
dades, emociones y opiniones de manera
asertiva, los niños pueden comunicarse de
manera efectiva, evitando la agresividad o
la pasividad, lo que promueve la construc-
ción de vínculos positivos y el desarrollo de
habilidades sociales.
LA IMPORTANCIA DE UN MODELO DE COMUNICACIÓN ASERTIVA EN EL PROCESO DEL DESARROLLO DE
HABILIDADES COMUNICATIVAS EN NIÑOS DE 0 A 5 AÑOS
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RECIMAUC VOL. 7 Nº 2 (2023)
En conclusión, la comunicación asertiva fo-
menta el desarrollo de una autoestima salu-
dable y una mayor confianza en sí mismos
en los niños. Al aprender a expresarse de
manera efectiva y ser escuchados, los ni-
ños adquieren seguridad en su capacidad
para comunicarse, lo que influye en su bien-
estar emocional y su desarrollo personal.
Además, un enfoque en la comunicación
asertiva desde edades tempranas puede
ayudar a prevenir conflictos y promover la
resolución pacífica de diferencias.
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CITAR ESTE ARTICULO:
Barrera-Andrade, P. A., Espinosa-Cevallos, P. A., & Chamorro-Benavides, N. C.
(2023). La importancia de un modelo de comunicación asertiva en el proceso
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7(2), 827-837. https://doi.org/10.26820/reciamuc/7.(2).abril.2023.827-837
LA IMPORTANCIA DE UN MODELO DE COMUNICACIÓN ASERTIVA EN EL PROCESO DEL DESARROLLO DE
HABILIDADES COMUNICATIVAS EN NIÑOS DE 0 A 5 AÑOS
