DOI: 10.26820/reciamuc/7.(2).abril.2023.438-447
URL: https://reciamuc.com/index.php/RECIAMUC/article/view/1125
EDITORIAL: Saberes del Conocimiento
REVISTA: RECIAMUC
ISSN: 2588-0748
TIPO DE INVESTIGACIÓN: Artículo de revisión
CÓDIGO UNESCO: 58 Pedagogía
PAGINAS: 438-447
Inuencia de la formación docente-investigador, en el acre-
centamiento de la excelencia académica,
Universidad de Guayaquil
Influence of teacher-researcher training in the enhancement of academic
excellence, Universidad de Guayaquil
Influencia de la formación docente-investigador, en el acrecentamiento
de la excelencia académica, Universidad de Guayaquil
Rodrigo Víctor López Coloma
1
; Víctor Hugo Moscoso Zamora
2
; Bélgica Cecilia Nájera Núñez
3
;
Raizza Belen Maquizaca Najera
4
RECIBIDO: 23/02/2023 ACEPTADO: 12/03/2023 PUBLICADO: 23/05/2023
1. Magíster en Administración de Empresas Mención en Negocios Internacionales; Ingeniero Comercial; Universidad de
Guayaquil; Guayaquil, Ecuador; rodrigo.lopezc@ug.edu.ec; https://orcid.org/0000-0001-9892-9237
2. Magíster en Docencia y Gerencia en Educación Superior; Ingeniero Comercial; Universidad de Guayaquil; Guayaquil,
Ecuador; victor.moscosoz@ug.edu.ec; https://orcid.org/0000-0002-8575-755X
3. Magíster en Administración de Empresas Mención en Negocios Internacionales; Contadora Pública Autorizada; Uni-
versidad de Guayaquil; Guayaquil, Ecuador; belgica.najeranu@ug.edu.ec; https://orcid.org/0000-0003-0852-3546
4. Magíster en Marketing de Destinos y Productos Turísticos; Ingeniera en Administración de Empresas Turísticas y
Hoteleras;Escuela Superior Politécnica del Litoral; Guayaquil, Ecuador; rmaquiza@espol.edu.ec; https://orcid.
org/0009-0004-0246-9571
CORRESPONDENCIA
Rodrigo Víctor López Coloma
rodrigo.lopezc@ug.edu.ec
Guayaquil, Ecuador
© RECIAMUC; Editorial Saberes del Conocimiento, 2023
RESUMEN
La mundialización, ha influenciado en la gestión de la educación superior latinoamericana; en sus actividades para la plani-
ficación académica institucional e investigación, por ende, la Uni-versidad Ecuatoriana deberá innovar sus procesos para el
logro de la excelencia académica. Nuestro estudio se centró en medir el nivel de influencia del plan de formación docente
en in-vestigación, en el desarrollo de la excelencia académica en la Universidad de Guayaquil durante el periodo 2022.
Nuestro diseño de investigación fue; el transeccional descriptivo, método; dia-léctico, analógico e inferencial, utilizamos
técnicas estadísticas mediante el SPSS, y el coeficien-te de correlación de Spearman, cuyos resultados cuantificaron de
manera directa y significativa el nivel de influencia, a partir de los cuales, se determinó la relevancia de la formación continua
de los profesores de la Universidad de Guayaquil-Ecuador, en investigación para el logro de sus objetivos institucionales.
Palabras clave: Influencia, Formación Docente, Investigación, Excelencia Académica.
ABSTRACT
Globalization has influenced the management of Latin American higher education; in its activities for institutional academic
planning and research, therefore, the Ecuadorian University must innovate its processes to achieve academic excellence.
Our study focused on measuring the level of influence of the teacher training plan in research, in the development of acade-
mic excellence at the University of Guayaquil during the period 2022. Our research design was; the descriptive transactional,
method; dialectical, analogical and inferential, we used statistical techniques through SPSS, and Spearman's correlation co-
efficient, whose results directly and significantly quantified the level of influence, from which the relevance of the continuous
training of the professors of the University of Guayaquil-Ecuador, in research for the achievement of its institutional objectives.
Keywords: Influence, Teacher Training, Research, Academic Excellence.
RESUMO
A globalização influenciou a gestão do ensino superior latino-americano; nas suas actividades de planeamento académico
institucional e de investigação, a Universidade equatoriana deve, portanto, inovar os seus processos para alcançar a ex-
celência académica. O nosso estudo centrou-se em medir o nível de influência do plano de formação de professores em
investigação no desenvolvimento da excelência académica na Universidade de Guayaquil durante o período de 2022. O
nosso desenho de investigação foi descritivo, transeccional, descritivo, descritivo, descritivo e inferencial, utilizámos técni-
cas estatísticas através do SPSS, e o coeficiente de correlação de Spearman, cujos resultados quantificaram de forma di-
recta e significativa o nível de influência, a partir do qual, se determinou a relevância da formação contínua dos professores
da Universidade de Guayaquil-Equador, na investigação para a consecução dos seus objectivos institucionais.
Palavras-chave: Influência, Formação de Professores, Investigação, Excelência Académica.
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LÓPEZ COLOMA, R. V., MOSCOSO ZAMORA, V. H., NÁJERA NÚÑEZ, B. C., & MAQUIZACA NAJERA, R. B.
Introducción
La Universidad Latinoamericana, influen-
ciada por las exigencias de la globalización
y su constante evolución, se ha obligado a
reorganizar el conocimiento para orientar
el quehacer profesional en una forma más
metódica, e incluso, incursionar en la multi-
disciplinariedad y la investigación, buscan-
do estrategias eficientes que acrecienten
la calidad educativa y la consecución de la
excelencia académica.
“Estamos viviendo en una época en la que,
sin una formación e investigación satis-
fac-toria de nivel superior, ningún país pue-
de asegurar un grado de progreso compa-
tible con las necesidades y expectativas de
una sociedad en la que el desarrollo econó-
mico es prioridad” (UNESCO, 1995)
Para esto, será necesario abordar los as-
pectos básicos de un proceso de enseñan-
za y aprendizaje eficaz, que debe iniciar con
la revisión del perfil requerido del docente
Universitario, el cual, debe ostentar a más
del dominio de su disciplina profesional, el
manejo de ha-bilidades en el desarrollo de
estrategias; andragógicas, didácticas e in-
vestigativas prioritariamente, que generen
un ambiente áulico acorde a los objetivos
institucionales.
Lo expresado, conlleva al análisis previo
del perfil más acorde del catedrático que
desarrolla actividades de educación supe-
rior, considerando que los requerimientos
del mercado laboral en cuanto a las com-
petencias profesionales son cada vez más
exigentes. Estos aspectos deben ser abor-
dados inicialmente para alcanzar las metas
académicas en la educación superior
La Universidad de Guayaquil, es una insti-
tución pública de educación superior, con
155 años formando profesionales que con-
tribuyen al desarrollo socioeconómico del
Ecuador. El alma máter porteña, como es
conocida esta prestigiosa institución, es un
referente académico para nuestra investi-
gación, puesto que, forma parte de la Uni-
versidad Ecuatoriana y Latinoamericana
influenciada por las exigencias de la compe-
titividad global y del contexto laboral para los
graduados y profesionales en la actualidad.
Por lo expuesto es de alta relevancia el
centrarnos en determinar la influencia que
tie-ne la formación del docente universitario
como investigador en la calidad de la edu-
cación superior y en el logro de una exce-
lencia académica.
Estudios previos
Como es de conocimiento público que, so-
bre esta temática se ha discutido mucho a
partir de la declaración mundial sobre la
educación superior en el siglo XXI, de igual
mane-ra, se han realizado estudios con
propuestas bastante interesantes que nos
servirán como guía para el contraste y dis-
cusión de los resultados obtenidos, y que a
continuación detallo:
El estudio denominado; “Propuesta de in-
ternacionalización desde las estrategias
didácticas universitarias” plantea lo siguiente:
El presente trabajo propone la incorpo-
ración de la internacionalización desde
las estrategias didácticas universitarias
para la mejora de la docencia median-
te actividades de “internacionalización
en casa” que permitan el desarrollo de
valores y competencias en el estudian-
tado y faciliten esa visión internacional
a los egresados de distintas carre-ras,
para su desenvolvimiento en el globali-
zado y cada vez más competitivo mer-
cado laboral.
La internacionalización no debe verse
como una serie de hechos aislados por
medio de los cuales un número limitado
de individuos tiene la experiencia de vi-
vir fue-ra de su país; sino que, sus bene-
ficios pueden expandirse a más perso-
nas a través de actividades que formen
parte del planeamiento educativo; esto
es, una perspectiva internacional desde
las estrategias didácticas a nivel de edu-
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RECIMAUC VOL. 7 Nº 2 (2023)
INFLUENCIA DE LA FORMACIÓN DOCENTE-INVESTIGADOR, EN EL ACRECENTAMIENTO DE LA EXCELENCIA
ACADÉMICA, UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
cación superior. Para esto, se propone
que el docente pase por un proceso de
auto reflexión de tres fases: diagnóstico,
planeamiento/ejecución y evaluación.
En el desarrollo de la propuesta se
mencionan distintas posibles activida-
des que pueden ejecutarse como par-
te de dichas estrategias y que también
pueden adaptarse a diversos niveles
según los objetivos de cada curso uni-
versitario. A través del análisis efectua-
do para esta propuesta se concluye
que se pueden desarrollar competen-
cias va-liosas en el estudiantado des-
de el contexto áulico acordes con las
demandas del nuevo milenio, para su
desarrollo académico y profesional.
(López Montero, 2018, págs. 239-250)
El autor, hizo una propuesta bastante intere-
sante, pues, al establecer redes académicas
con perspectivas internacionales, y con fines
didácticos e investigativos, los beneficios se-
rían; tanto para los docentes, dado que, me-
jora su formación académica como para los
estudiantes de educación superior, por ende,
se reforzaría desde el aula su perfil de egre-
so, incrementando su competitividad acorde
a las demandas del contexto laboral actual.
En el estudio denominado: “Formación e
innovación docente universitaria para una
educación transformadora” se expresa que:
La capacidad de reflexionar sobre la en-
señanza y el aprendizaje es una compe-
tencia fundamental que debe desarrollar-
se en la formación inicial del profesorado
de los do-centes universitarios y mejorar
a lo largo de su carrera académica.
No solo una reflexión sobre la ense-
ñanza, sino también la capacidad de
investigar las prácticas docentes y su
impacto en el aprendizaje de los es-
tudiantes en el contexto de la carrera,
grado e institución.
Una de las principales funciones del
Center for Teaching and Learning in
Higher Education de la Zürich Univer-
sity of Teacher Education es ayudar a
los profesores que participan en sus
programas de formación de profesores
universitarios a desarrollar sus propias
habilidades de reflexión e indagación
en su propia práctica, o, en otras pa-
labras, fomentar la participación de su
desempeño educativo desde un pun-
to de vista académico. (Scholarship
of Teaching and Learning–SoTL) (Bo-
yer, 1990) como forma de incrementar
la calidad docente y hacer visible el
aprendizaje de sus estudiantes (Tri-
gwell, 2013).
Por lo tanto, nos interesa evaluar el ren-
dimiento académico de los profesores
univer-sitarios destacados en los porta-
folios y proyectos de investigación que
desarrollan como parte de su trabajo
principal del programa de formación.
Esta contribución describe propuestas
teóricas que formarán herramientas
para evaluar las habilidades reflexivas e
investigativas de los docentes. (Feixas
& Zellweger, 2019, pág. 43)
Las autoras de este estudio buscaron ge-
nerar reflexión, en la capacidad que tiene
un profesor para investigar sobre la prácti-
ca de su docencia y los resultados al trans-
mitir el conocimiento correspondiente a sus
estudiantes, y buscando un clima óptimo,
concluyendo con ciertas propuestas teóri-
cas que servirán en nuestra investigación,
como herramientas para evaluar las compe-
tencias investigativas y el desempeño áuli-
co del catedrático.
Bases teórico – cientícas
Nuestro estudio se fundamenta en teorías de
investigadores y expertos, cuyos criterios nos
guían en el desarrollo del presente estudio.
Guerra expresa lo siguiente:
El cómo enseñar, qué enseñar y cómo
se aprende, son preguntas que surgen
de las reflexiones en cuanto a las prác-
442
RECIMAUC VOL. 7 Nº 2 (2023)
ticas pedagógicas, en el rol actual, el
docente se convierte en un facilitador u
orientador y debe ser capaz de integrar
diferentes elementos tales como los sa-
beres disciplinares y habilidades para
llevar a los estudiantes a ser autónomos
en su aprendizaje, con el fin de lograr el
aprendizaje significativo en pro de la ad-
quisición de competencias, por lo que
cobra aquí relevancia hablar de didácti-
ca, entendida como aquellas estrategias
que se utilizarán para la construcción y
refle-xión del aprendizaje. (2020, pág. 8)
Casasola menciona que:
La importancia de la didáctica en los
procesos de enseñanza y aprendizaje
es funda-mental. Para tal fin, la inves-
tigación didáctica es central; debido
a que permite la innovación educativa.
Dentro de sus múltiples objetivos, per-
sigue la innovación de la docencia y la
mejora de los aprendizajes de los estu-
diantes. (2020, pág. 11)
Lema et al. expresan su criterio:
Se necesita repensar la formación in-
vestigativa en el docente, desde una
mirada de competencia investigativa,
dado que, en la actualidad, el compo-
nente investigativo, se erige como un
parámetro de calidad de la educación
superior, obligatoria en los procesos de
acreditación de los programas acadé-
micos. Para lo cual se significa, no solo
investigar, sino utilizar la investigación
debidamente en el proceso de forma-
ción. (2017, pág. 5)
Los criterios declarados por los estudio-
sos que preceden guían y apoyan los li-
nea-mientos planteados en nuestro estudio,
sobre sobre la influencia que tiene la forma-
ción del docente en investigación, en la ca-
lidad educativa y la excelencia institucional.
A partir de los cuales formulamos los cues-
tionamientos científicos correspondientes, y
que a continuación detallamos para el inicio
de nuestro estudio:
• ¿Qué nivel de influencia tiene el plan
de formación docente en investigación,
en el acrecentamiento de la excelencia
académica de la Universidad de Guaya-
quil en el período 2022?
• ¿Qué influencia tienen las estrategias
didácticas y de ambiente áulico en el
desarrollo de la calidad educativa en la
Universidad de Guayaquil, durante el
período 2022?
• ¿Qué influencia tiene nivel de formación
del docente universitario en investiga-
ción, en la eficacia de las competencias
profesionales del estudiante de la Uni-
versidad de Guayaquil, durante el perío-
do 2022?
A partir de los cuales procedimos a esta-
blecer las metas propuestas para nuestra
investigación;
Objetivos de la Investigación
La Universidad de Guayaquil, deberá con-
siderar con atención, sobre las actividades
académicas e institucionales desarrolladas
durante el período investigado (2022), a fin
de, gestionar estrategias más acordes a las
exigencias contextuales y laborales actua-
les, para la consecución de sus objetivos
educativos. A continuación, formulamos
nuestros objetivos de investigación:
• “Determinar el nivel de influencia que
tiene el plan de formación docente en
investiga-ción, en el acrecentamiento de
la excelencia académica de la Universi-
dad de Guayaquil en el período 2022”.
• “Determinar la influencia que tienen las
estrategias didácticas y de ambiente áu-
lico en el desarrollo de la calidad edu-
cativa en la Universidad de Guayaquil,
durante el período 2022”.
• “Medir la influencia que tiene el plan institu-
cional de formación docente en investi-ga-
ción en el crecimiento de las competencias
del futuro profesional de la Universidad de
Guayaquil, durante el período 2022”.
LÓPEZ COLOMA, R. V., MOSCOSO ZAMORA, V. H., NÁJERA NÚÑEZ, B. C., & MAQUIZACA NAJERA, R. B.
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RECIMAUC VOL. 7 Nº 2 (2023)
Métodos
Sometimos a análisis y medición los carac-
teres y propiedades relacionados con los
niveles de influencia del plan de formación
docente en investigación de la Universidad
de Guayaquil en el acrecentamiento de la
excelencia académica durante el periodo
2021, con un enfoque cuantitativo e inter-
pretativo, por lo tanto, el diseño de investiga-
ción más afín fue el “transeccional descrip-
tivo”. La investigación realizada, demandó
de la implementación de los métodos más
acordes para la consecución de las metas
en esta investigación.
Para comprender y concebir científicamen-
te la realidad objetiva, se aplicó el método
dialéctico, así como el método analógico
para analizar y describir la unidad acadé-
mica objeto de estudio, además, se realizó
procesos de análisis, empleando la induc-
ción y deducción, por eso se adoptó el “mé-
todo inferencial”.
Población y muestra
Para nuestro estudio se seleccionó la po-
blación más representativa para nuestra
investigación, conformada por la directora
de una de las carreras más grandes de la
Facultad de Ciencias Administrativas de la
Universidad de Guayaquil y el total de los
docentes gestores, coevaluadores y cate-
dráticos de esta, a partir desde donde cal-
culamos el tamaño de la muestra
Muestra
Según Arias, la muestra se define como;
“un subconjunto representativo y finito que
se extrae de la población accesible”. (Arias,
2006, pág. 83).
Para el cálculo de la muestra finita utiliza-
mos esta fórmula:
Tabla 1. Población y cálculo de la muestra
Fuente: (Dirección General tecnológica de Información, 2021)
En cuanto a la Directora de la carrera, a los
docentes gestores y docentes coevaluado-
res se tomó el total de la población como
muestra, no así con los catedráticos, en que
se aplicó la fórmula.
Técnica
Se empleó la técnica de la encuesta es-
tructurada con escala de Likert, la misma
se aplicó a la carrera escogida como po-
blación investigada, además, se empleó el
muestreo estadístico y, puesto que, no to-
dos los elementos de la población a estudiar
convienen en esta investigación se aplicó
la técnica denominada “aleatoria simple o
de conveniencia”, logrando así un procedi-
miento más afín, ordenado y coherente.
Instrumento
INFLUENCIA DE LA FORMACIÓN DOCENTE-INVESTIGADOR, EN EL ACRECENTAMIENTO DE LA EXCELENCIA
ACADÉMICA, UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
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RECIMAUC VOL. 7 Nº 2 (2023)
El cuestionario, que se empleó en nuestra
encuesta, se sometió previamente al Alfa de
Cronbach para estimar la fiabilidad del ins-
trumento. El resultado del análisis de con-
fiabilidad del Alfa de Cronbach a la prueba
piloto a 30 encuestados, fue de: 0.964, lo
cual, la situó su fiabilidad dentro del rango
de consistencia bastante alto este permitió
obtener información bastante fiable des-
de el contexto estudiado, (Universidad de
Guayaquil 2022)
Hipótesis
“El plan de formación docente en investiga-
ción, influencia en forma directa y significa-
tiva en el acrecentamiento de la excelencia
académica de la Universidad de Guayaquil
en el período 2022”. A partir de la cual se
identificaron las dos variables empleadas
en nuestro estudio.
Variable independiente:
“Formación docente-investigador”
Variable dependiente:
“Excelencia académica”
Resultados
Para el objetivo general: Los resultados
relacionados para el logro de este objetivo
macro, planteado para nuestra investiga-
ción, se presentaron a manera de cuadros
resumen, utilizando una técnica combina-
da; el software estadístico SPSS Statistics
21, para el agrupamiento de datos y la hoja
de cálculo del Excel para la cuantificación
escalonada en niveles y su equivalente en
porcentajes sobre el nivel de influencia de
las variables utilizadas para nuestro estudio.
Tabla 2. Nivel de influencia del plan de formación docente en la excelencia académica
Fuente: Encuestas
La tabla que precede nos muestra los re-
sultados agrupados por niveles, y el cálcu-
lo estadístico, que cuantifica una influencia
del nivel alto del 70% del plan formación
docente, frente a un nivel alto del 50% de
la excelencia académica principalmente, y
apoyándonos también en los otros niveles
con sus porcentajes, que nos permitieron la
consecución de nuestro objetivo general.
LÓPEZ COLOMA, R. V., MOSCOSO ZAMORA, V. H., NÁJERA NÚÑEZ, B. C., & MAQUIZACA NAJERA, R. B.
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RECIMAUC VOL. 7 Nº 2 (2023)
Tabla 3. Comprobación de Hipótesis
Fuente: Análisis correlacional, Rho de Spearman
Los resultados del análisis correlacional (Ta-
bla 3), muestran que; el valor del coeficiente
rs está sobre el 0,5 (0,862) que se considera
relación lineal alta y directa. Y además el p
valor o significancia debe ser menor al 0.05
(p valor=0,001), por tanto, no existe eviden-
cia para que la hipótesis sea nula, por ende,
se comprueba nuestra hipótesis.
Discusión
Para el estudio denominado; “Propuesta de
internacionalización desde las estrategias
didácticas universitarias, planteó incluir la
internacionalización desde las estrategias
didácti-cas universitarias para acrecentar
las competencias del estudiante” (López
Montero, 2018).
Nuestra investigación, coincidió con ciertos
criterios de la misma, puesto que, los con-
textos áulicos no son homogéneos, por lo
cual, se requiere de adaptaciones innova-
doras y estrategias, producto de estudios
por parte de expertos que acrecienten la
calidad educativa, sin embargo, considera-
mos que es necesario que exista una pla-
nificación académica, que se derive desde
un plan estratégico institucional, producto
de una política de formación académica,
constantemente revisada y actualizada,
que incentive al docente a una capacita-
ción continua; andragógica, didáctica y de
investigación formativa, y que conlleve la
estructuración de un plan analítico o de cla-
se ajustado al nivel y grado de complejidad
de dicha disciplina.
Para el estudio denominado: “Formación e
innovación docente universitaria para una
educación transformadora”: la investiga-
ción e indagación reflexiva como requisito
expresó lo siguiente; lo relevante no solo es
la reflexión sobre la docencia sino sobre la
capacidad para investigar la práctica do-
cente” (Feixas & Zellweger, 2019).
Las autoras resaltaron la importancia de
evaluar las competencias básicas de for-
ma-ción del profesorado universitario, desde
sus portafolios e investigaciones y su efecto
en el aprendizaje de los estudiantes, conclu-
yeron con una propuesta teórica que mejoró
el formato de evaluación del desempeño de
sus competencias docentes e investigativas.
Nuestro trabajo, inicialmente buscó pro-
mover la capacitación continua en inves-
tigación del profesor de la Universidad de
Guayaquil, dado que, en la actualidad esta
actividad de formación continua es bastante
limitada, y poco orientada al desarrollo de
competencias didácticas e investigativas,
como una herramienta para el ejercicio de la
INFLUENCIA DE LA FORMACIÓN DOCENTE-INVESTIGADOR, EN EL ACRECENTAMIENTO DE LA EXCELENCIA
ACADÉMICA, UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
446
RECIMAUC VOL. 7 Nº 2 (2023)
catedra. Además, las evaluaciones de des-
empeño actuales del docente no contienen
los indicadores que muestran el nivel de for-
mación del profesor en didáctica e investi-
gación, ni nada que conlleve a impulsar y
motivarlo a formarse continuamente en es-
tas disciplinas, lo cual deberá considerarse.
Cada año hay mayor demanda de asesores
para los proyectos de titulación y se nece-
si-tan profesores que guíen a los egresados
en el desarrollo de sus trabajos de investi-
gación con fines de titulación, por lo tanto,
se sugirió implementar una cultura de in-
vestigación en la Universidad de Guayaquil
que potencialice en el proceso enseñanza
– aprendizaje (investigación formativa) y a
la vez incremente la producción científica
individual e institucional.
Conclusiones
El sistema complejo en la educación supe-
rior actual exige una constante revisión e
in-novación de sus estrategias y su gestión
académica. Una planificación institucional
educativa podrá ser siempre perfectible,
acorde al contexto en que se aplique, pues,
la academia Latinoamericana, y por ende,
la Universidad Ecuatoriana no puede aislar-
se de la mundialización.
Ejercer cátedra involucra no solo poseer las
habilidades de transmisión cognoscitiva, es
decir, solamente el conocimiento de la disci-
plina a impartir, sino, la implementación de
estrategias didácticas para determinar las
necesidades de los estudiantes en la cla-
se, que por lo general son grupos hetero-
géneos, generando así un aprendizaje sig-
nificativo, establecer el trabajo colaborativo
y despertar el interés en la asignatura que
se dicta, pues, según el análisis estadístico
realizado en este estudio; la formación del
docente en investigación influye en forma
directa en la calidad y excelencia académi-
ca institucional.
La Universidad de Guayaquil, ha dado los
primeros pasos para mejorar su planifi-
ca-ción, y el direccionamiento de la gestión
institucional, sin embargo, como parte de
estas mejoras se debería trabajar básica-
mente en un plan de capacitación docen-
te continuo obligatorio, que se enfoque y
profundice en el desarrollo escalonado de
competencias andragógicas, didácticas
con énfasis en la investigación y orientado
a lo formativo, lo cual, permitirá acrecentar
la calidad educativa incrementando la com-
petitividad del futuro profesional titulado,
así como, la excelencia académica y una
acreditación institucional con una categori-
zación de alto nivel.
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CITAR ESTE ARTICULO:
López Coloma, R. V., Moscoso Zamora, V. H., Nájera Núñez, B. C., & Maquizaca
Najera, R. B. (2023). Influencia de la formación docente-investigador, en el acre-
centamiento de la excelencia académica, Universidad de Guayaquil. RECIA-
MUC, 7(2), 438-447. https://doi.org/10.26820/reciamuc/7.(2).abril.2023.438-447
INFLUENCIA DE LA FORMACIÓN DOCENTE-INVESTIGADOR, EN EL ACRECENTAMIENTO DE LA EXCELENCIA
ACADÉMICA, UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
