DOI: 10.26820/reciamuc/7.(2).abril.2023.412-421
URL: https://reciamuc.com/index.php/RECIAMUC/article/view/1123
EDITORIAL: Saberes del Conocimiento
REVISTA: RECIAMUC
ISSN: 2588-0748
TIPO DE INVESTIGACIÓN: Artículo de revisión
CÓDIGO UNESCO: 58 Pedagogía
PAGINAS: 412-421
La teoría pedagógica y la instrucción
Pedagogical theory and instruction
Teoria pedagógica e instrução
David Salvador Lindao Alejandro
1
; Lucia Edith Jiménez Moya
2
; Carlos Clemente Alvarado Seguich
3
;
Maria Fernanda Hidalgo Tuarez
4
RECIBIDO: 23/02/2023 ACEPTADO: 12/03/2023 PUBLICADO: 23/05/2023
1. Licenciado en Ciencias de la Educación; Docente de la Materia de Emprendimiento y Gestión; Unidad
Educativa Replica Vicente Rocafuerte; Guayaquil, Ecuador; davidlindaoaljandro@hotmail.com; https://
orcid.org/0009-0008-3982-3668
2. Maestría en Administración de la Educación; Ingeniera Comercial; Docente de la Materia Comercializa-
ción y Ventas; Unidad Educativa 28 De Mayo; Guayaquil, Ecuador; lucyariel@hotmail.com; https://
orcid.org/0009-0005-7217-1495
3. Licenciado en Ciencias de la Educación Mención Comercio Exterior; Docente de la Materia Emprendi-
miento y Gestión; Unidad Educativa Patria Ecuatoriana. Pte. Lucia; Guayaquil, Ecuador; cas_clement@
yahoo.com; https://orcid.org/0009-0008-7659-0322
4. Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Lengua Inglesa y Lingüística; Docente de Inglés; Uni-
dad Educativa Patria Ecuatoriana. Pte. Lucia; Guayaquil, Ecuador; mafer8496@hotmail.com; https://
orcid.org/0009-0006-6292-1931
CORRESPONDENCIA
David Salvador Lindao Alejandro
davidlindaoaljandro@hotmail.com
Guayaquil, Ecuador
© RECIAMUC; Editorial Saberes del Conocimiento, 2023
RESUMEN
El desarrollo de técnicas, metodologías y sistemas que proporcionen un mejoramiento de las cualidades integrales del
individuo mediante el proceso de aprendizaje ha sido un tema que no pierde vigencia en el área de la educación en todo
el mundo. En este sentido, la importancia de las teorías de aprendizaje o educacionales representan las bases de estas
técnicas, métodos o sistemas fundamentales para el mejoramiento de la educación. En la actualidad, se ha convertido
en un tema de investigación de mucho interés el desarrollado una gran variedad de teorías para el entendimiento del
aprendizaje, así como de los factores de percepción positiva y negativa que infieren directa e indirectamente en el proce-
so de retención de conocimientos. En consecuencia, el presente estudio tiene como propósito fundamental plasmar las
principales generalidades acerca de las teorías pedagógicas y de la instrucción. El tipo de investigación llevado a cabo
fue de tipo documental bibliográfica bajo una modalidad de revisión. De los resultados se desprende que la teoría de la
instrucción se preocupa por los procesos de compresión, transformación, almacenamiento y uso de la información en-
vueltos en la cognición, mientras que las teorías pedagógicas hacen referencia a un conjunto de conceptos, definiciones,
preposiciones, enunciados, principios que interrelacionados permiten explicar y comprender lo pedagógico. Ambas con
un respaldo científico amplio. Estas teorías, aplicadas de acuerdo a las necesidades de cada institución, cada población
y cada estudiante, en particular, pueden ser capaces de elevar la calidad de la formación integral. Asimismo, brindan una
base valiosa para comprender la forma en que aprenden las personas y para desarrollar planes, estrategias o métodos
que permitan obtener los mejores resultados en la educación. La incorporación de estas teorías en el diseño educativo
permitirá a los educadores crear experiencias de aprendizaje más efectivas.
Palabras clave: Teorías, Pedagógicas, Instrucción, Educación, Aprendizaje.
ABSTRACT
The development of techniques, methodologies and systems that provide an improvement of the integral qualities of the
individual through the learning process has been a subject that does not lose validity in the area of education throughout
the world. In this, the importance of learning or educational theories represent the bases of these fundamental techniques,
methods or systems for the improvement of education. Currently, it has become a research topic of great interest to develop
a wide variety of theories for understanding learning, as well as the positive and negative perception factors that directly
and indirectly influence the knowledge retention process . Consequently, the present has as a fundamental purpose to
capture the main generalities about pedagogical theories and the study of instruction. The type of research carried out was
of a bibliographic documentary type under a review modality. From the results it can be deduced that the theory of instruc-
tion is concerned with the processes of compression, transformation, storage and use of information involved in cognition,
while pedagogical theories refer to a set of concepts, definitions, prepositions, statements, principles that interrelated allow
explaining and understanding the pedagogical. Both with broad scientific support. These theories, applied according to
the needs of each institution, each population and each student, in particular, may be capable of raising the quality of
comprehensive training. They will also provide a valuable basis for understanding the way people learn and for developing
plans, strategies or methods to achieve the best results in education. Incorporating these theories into instructional design
will allow educators to create more effective learning experiences.
Keywords: Theories, Pedagogical, Instruction, Education, Learning.
RESUMO
O desenvolvimento de técnicas, metodologias e sistemas que proporcionem uma melhoria das qualidades integrais do
indivíduo através do processo de aprendizagem tem sido um tema que não perde validade na área da educação em todo
o mundo. Neste sentido, a importância da aprendizagem ou das teorias educativas representam as bases destas técni-
cas, métodos ou sistemas fundamentais para a melhoria da educação. Actualmente, tornou-se um tema de investigação
de grande interesse o desenvolvimento de uma grande variedade de teorias para a compreensão da aprendizagem, bem
como dos factores de percepção positivos e negativos que influenciam directa e indirectamente o processo de retenção
de conhecimentos. Consequentemente, o principal objectivo do presente estudo é captar as principais generalidades
sobre as teorias pedagógicas e instrucionais. O tipo de pesquisa realizada foi do tipo bibliográfica documental sob a
modalidade de revisão. Os resultados mostram que a teoria da instrução preocupa-se com os processos de compressão,
transformação, armazenamento e uso da informação envolvidos na cognição, enquanto as teorias pedagógicas referem-
-se a um conjunto de conceitos, definições, preposições, enunciados e princípios que se inter-relacionam para explicar e
compreender a pedagogia. Ambas têm uma ampla base científica. Essas teorias, aplicadas de acordo com as necessida-
des de cada instituição, de cada população e de cada aluno, em particular, podem ser capazes de elevar a qualidade da
educação integral. Também fornecem uma base valiosa para entender como as pessoas aprendem e para desenvolver
planos, estratégias ou métodos para alcançar os melhores resultados educacionais. A incorporação destas teorias na
concepção pedagógica permitirá aos educadores criar experiências de aprendizagem mais eficazes.
Palavras-chave: Teorias, Pedagógicas, Instrução, Educação, Aprendizagem.
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RECIMAUC VOL. 7 Nº 2 (2023)
Introducción
En las últimas décadas se ha desarrollado
una gran variedad de teorías para el enten-
dimiento del aprendizaje, así como de los
factores de percepción positiva y negativa
que infieren directa e indirectamente en el
proceso de retención de conocimientos.
Aspectos como la etapa de crecimiento, la
motivación personal, el entorno de desa-
rrollo o la madurez emocional, entre otros,
pueden incidir en las capacidades cogniti-
vas del individuo, en el empoderamiento de
conocimiento y de estructuración de ideas,
elemento fundamental para el razonamiento
lógico y abstracto de la mente. (Valverde,
Romero, & Vargas, 2020)
Según los fundamentos de Abreu, Pla, Na-
ranjo, & Rea, (2021) la pedagogía es una
teoría basada en la generalización de la
experiencia específica relacionada con
la educación. Ha sido definida, además,
como la ciencia de la crianza, la enseñanza,
el aprendizaje y la educación. Su objeto de
estudio es el proceso de enseñanza-estu-
dio-aprendizaje (PEA). Asimismo, se ocupa
de los vínculos entre el alumno, el profesor
y el contenido en el proceso de enseñanza
- aprendizaje. La acción pedagógica es un
hecho humano visible, tangible, sistemático,
ejercido por el docente en el PEA. Estudia la
transferencia de las tradiciones y costum-
bres, la interacción de generaciones, es de-
cir, todo lo que fue creado en el desarrollo
histórico y la herencia espiritual de la gente.
Más recientemente, se reconoce la necesi-
dad de nuevas tecnologías educativas y de
pedagogías digitales. (p. 137, 138)
Por otro lado, los autores consultados por
Belloch, (2011) definen el diseño instruccio-
nal como el que se ocupa de la planeación,
la preparación y el diseño de los recursos y
ambientes necesarios para que se lleve a
cabo el aprendizaje. Asimismo, se entiende
como la disciplina interesada en prescribir
métodos óptimos de instrucción, al crear
cambios deseados en los conocimientos y
habilidades del estudiante. Una definición
LINDAO ALEJANDRO, D. S., JIMÉNEZ MOYA, L. E., ALVARADO SEGUICH, C. C., & HIDALGO TUAREZ, M. F.
más amplia, es que el diseño instruccional
supone una planificación instruccional sis-
temática que incluye la valoración de ne-
cesidades, el desarrollo, la evaluación, la
implementación y el mantenimiento de ma-
teriales y programas. (p. 2)
Asimismo, la instrucción es una parte del
proceso educativo, pero no es todo el pro-
ceso educativo. Estar instruido se asimila a
saber algo, pero puede ser un saber asiste-
mático, un saber que no es capaz de rela-
cionar los contenidos que se saben, no se
saben aplicar y utilizar, un saber que no es
capaz de producir conocimiento y llegar a
la sabiduría. Siendo el fin último de la edu-
cación la formación integral de la persona,
la instrucción y la educación se deben con-
cebir como procesos que van juntos. (Lato-
rre Ariño, 2016)
Según Hamidi & Chavoshi, (2018) es nece-
sario el desarrollo de técnicas, metodolo-
gías y sistemas que proporcionen un me-
joramiento de las cualidades integrales del
individuo mediante el proceso de aprendi-
zaje; con ello la estructuración de conoci-
miento será mejor y se incrementará la dina-
mización de nuevos conocimientos.
En este sentido, la importancia de las teorías
de aprendizaje o educacionales represen-
tan las bases de estas técnicas, métodos
o sistemas fundamentales para el mejora-
miento de la educación. En consecuencia,
el presente estudio tiene como propósito
fundamental plasmar las principales gene-
ralidades acerca de las teorías pedagógi-
cas y de la instrucción.
Materiales y Métodos
La clasificación de la investigación es de
tipo documental bibliográfico, y la meto-
dología aplicada es la de revisión. Para el
desarrollo de la investigación fue necesa-
rio material bibliográfico digital, el cual se
pudo obtener mediante el uso de equipos
de computación con conexión a internet.
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RECIMAUC VOL. 7 Nº 2 (2023)
LA TEORÍA PEDAGÓGICA Y LA INSTRUCCIÓN
La investigación estuvo enfocada en la
búsqueda, revisión y referenciación de lite-
ratura científico académica, disponible en
determinadas bases de datos, tales como:
Scielo, Dialnet, Researchgate y otras.
Se llevó a cabo una búsqueda simple,
usando los siguientes descriptores: “teo-
ría pedagógica”, “teoría de la instrucción”
y “teoría pedagógica + teoría instrucción”.
Los resultados fueron filtrados en base a
los siguientes criterios: idioma español e in-
glés, relevancia, correlación temática, tipo
de material bibliográfico y fecha de publica-
ción en los últimos diez años.
El material bibliográfico considerado, tanto
en formato físico como digital, fue el relati-
vo a artículos científico académico, de re-
visión, ensayos, libros, tesis de pregrado,
posgrado y doctorado, actas de conferen-
cias, monografías, resúmenes ejecutivos,
audios y videos, y demás documentos.
Resultados
Teoría pedagógica
Un educador debe desarrollar habilidades
profesionales mediante la pedagogía para
integrar acciones educativas en diferentes
contextos. La más integradora para este
fin es el diseño y orientación de proyectos
educativos fundamentados por la teoría pe-
dagógica, concebidos, ejecutados y eva-
luados en una institución o grupo escolar,
bajo la conducción científica de docentes
y directivos, para elevar la calidad de la
formación integral de los estudiantes, quie-
nes protagonizan su propia educación con
la participación de la comunidad escolar,
a partir de problemas priorizados, deter-
minados mediante un diagnóstico integral,
contextualizado y sistemático. (Abreu, Pla,
Naranjo, & Rea, 2021, pág. 137)
Principales modelos de las teorías peda-
gógicas tradicionales
Teoría del conocimiento conductista
El conductismo se concibe como una co-
rriente de la psicología propuesta por John
B. Watson (1878-1958). Es considerada
como la teoría que se fundamenta en el es-
tudio de experiencias internas, a través de
métodos mecanizados, dando lugar al de-
sarrollo de procesos repetitivos. Dentro de
estos estudios, se determinó que el aprendi-
zaje era una respuesta que se producía ante
un estímulo. Bajo el paradigma conductual,
el aprendizaje se define como un cambio de
conducta, que proviene como resultado del
estímulo, la respuesta y el refuerzo. El con-
tenido de lo aprendido, es una copia de los
contenidos transmitidos, es decir, el método
básico de la enseñanza es la transmisión de
los conocimientos. Estas son algunas carac-
terísticas del conductismo en la educación:
• La evaluación se centra en un producto,
el cual debe ser medible y cuantificable.
• El estudiante es solo un buen receptor
de contenido, donde solo aprende lo
que se enseña.
• La repetición y la frecuencia de la prácti-
ca es un factor importante para la reten-
ción de aprendizajes técnicos y prácti-
cos (citar con libro).
• Proceso de enseñanza - aprendizaje es-
tandarizado, donde se absolutizan los
componentes no personales: objetivos,
contenidos, métodos, recursos didácti-
cos y evaluación; con métodos directi-
vos y frontales. (Ángel Rodríguez, 2018,
págs. 22, 23)
Teoría del conocimiento constructivista
De acuerdo con esta corriente el conoci-
miento no se descubre, se construye; por
eso considera como verdadera a la ense-
ñanza que ayuda al desarrollo de la perso-
na, y en función de la cual se puede explicar
y valorar cada aprendizaje particular. Tiene
como fundamento cuatro acciones básicas
que el educador debe considerar al diseñar
las experiencias educativas: