DOI: 10.26820/reciamuc/7.(1).enero.2023.828-842
URL: https://reciamuc.com/index.php/RECIAMUC/article/view/1070
EDITORIAL: Saberes del Conocimiento
REVISTA: RECIAMUC
ISSN: 2588-0748
TIPO DE INVESTIGACIÓN: Artículo de revisión
CÓDIGO UNESCO: 58 Pedagogía
PAGINAS: 828-842
Reejo teórico de la gestión de aulas virtuales desde la postura de
los docentes en el marco de la nueva normalidad educativa para el
Ecuador
Theoretical reflection of the management of virtual classrooms from the teachers'
point of view within the framework of the new educational normality for Ecuador
Reflexão teórica da gestão de salas de aula virtuais do ponto de vista dos profes-
sores no âmbito da nova normalidade educativa para o Equador
Paulina del Roció Meneses Vásconez
1
; Miguel Angel Obando Chalapu
2
; Jorge Mauricio Bolaños
Jaramillo
3
; Victor Hugo Zapata-Achig
4
RECIBIDO: 28/01/2023 ACEPTADO: 28/02/2023 PUBLICADO: 21/03/2023
1. Maestría Mención Gestión del Aprendizaje mediado por las TIC; Diplomado en Enseñanza del Idioma Inglés; Licenciada
en Ciencias de la Educación Mención Inglés; Universidad Indoamérica; Quito, Ecuador; pmeneses@indoamerica.edu.
ec; https://orcid.org/0000-0002-5080-9794
2. Máster Universitario en Educación Inclusiva e Intercultural; Licenciado en Ciencias de la Educación Mención: Ciencias
Sociales; Ministerio de Educación; Quito, Ecuador; miguel.obando@educacion.gob.ec; https://orcid.org/0009-0008-
3944-1942
3. Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria de Ecuador Especialidad en Matemáticas;
Licenciado en Ciencias de la Educación Profesor de Enseñanza Media en la Especialización de Matemática y Física;
Ministerio de Educación; Quito, Ecuador; jorgebolanos@educacion.gob.ec; https://orcid.org/0009-0002-1153-2822
4. Licenciado en Ciencias de la Educación Mención: Informática; Universidad Central del Ecuador, Quito, Ecuador; vhza-
pata@uce.edu.ec; https://orcid.org/0000-0001-8632-3668
CORRESPONDENCIA
Paulina del Roció Meneses Vásconez
pmeneses@indoamerica.edu.ec
Quito, Ecuador
© RECIAMUC; Editorial Saberes del Conocimiento, 2023
RESUMEN
Ante la emergencia actual de pandemia (COVID-19), es preciso contar con información actualizada sobre la realidad edu-
cativa del Ecuador, donde el cierre de escuelas fue inevitable como medida de protección ante el contagio. La educación,
en cualquier situación, debe ser una prioridad y nunca debe detenerse lo que lleva a adaptar el currículum a la emergen-
cia, por lo tanto, se debe fortalecer las plataformas virtuales para el aprendizaje. Es imperioso poner en marcha mecanis-
mos de educación a distancia que, si bien ya existían con anterioridad, no todos los centros y estudiantado la utilizan en la
misma medida. La investigación se ubica en la matriz epistémica construccionista fenomenológica dentro del paradigma
cualitativo con el propósito generar un reflejo teórico de la gestión de aulas virtuales desde la postura de los docentes en
el marco de la nueva normalidad educativa para el Ecuador. En cuanto al contexto de mi investigación los Informantes
Clave quedaron conformados por cinco (5) Informantes Clave del personal docente de bachillerato general unificado
de la Unidad Educativa Fiscal Sucre en Quito Ecuador, asimismo la construcción del conocimiento se realiza partiendo
de las voces de los sujetos de estudio mediante la entrevista a profundidad que devela las categorías y subcategorías
que emergieron en la investigación. Estos datos posteriormente permitieron realizar una categorización, codificación y
triangulación para interpretar la información conducente a una construcción de conocimiento. Como hallazgo relevante,
la gestión requiere prácticas de liderazgo para concertar, acompañar, comunicar, motivar y educar en la transformación
educativa. Los docentes de Ecuador muestran necesitar la ayuda y capacitación de entes gubernamentales, por no po-
seer capacidad de actuación ante este escenario de pandemia COVID-19 aun cuando en la práctica se ha mantenido el
rol docente sobre las dificultades propias de la situación.
Palabras clave: Gestión Aulas Virtuales, Docentes, Nueva Normalidad Educativa.
ABSTRACT
Given the current pandemic emergency (COVID-19), it is necessary to have updated information on the educational
reality of Ecuador, where the closure of schools was inevitable as a protection measure against contagion. Education, in
any situation, must be a priority and must never stop, which leads to adapting the curriculum to the emergency, therefore,
virtual platforms for learning must be strengthened. It is imperative to implement distance education mechanisms that,
although they already existed before, not all centers and students use it to the same extent. The research is located in
the phenomenological constructionist epistemic matrix within the qualitative paradigm with the purpose of generating a
theoretical reflection of the management of virtual classrooms from the position of teachers within the framework of the new
educational normality for Ecuador. Regarding the context of my investigation, the Key Informants were made up of five (5)
Key Informants of the unified general baccalaureate teaching staff of the Fiscal Sucre Educational Unit in Quito Ecuador,
likewise the construction of knowledge is carried out based on the voices of the subjects of study through the in-depth in-
terview that reveals the categories and subcategories that emerged in the investigation. These data subsequently allowed
categorization, coding and triangulation to be carried out to interpret the information leading to a construction of knowl-
edge. As a relevant finding, management requires leadership practices to coordinate, accompany, communicate, motivate
and educate in educational transformation. Teachers in Ecuador show that they need the help and training of government
entities, because they do not have the capacity to act in this scenario of the COVID-19 pandemic, even when in practice
the teaching role has been maintained over the difficulties of the situation.
Keywords: Virtual Classroom Management, Teachers, New Educational Normality.
RESUMO
Dada a actual emergência pandémica (COVID-19), é necessário ter informação actualizada sobre a realidade educacio-
nal do Equador, onde o encerramento das escolas era inevitável como medida de protecção contra o contágio. A educa-
ção, em qualquer situação, deve ser uma prioridade e nunca deve parar, o que leva à adaptação do currículo à emergên-
cia, pelo que as plataformas virtuais de aprendizagem devem ser reforçadas. É imperativo implementar mecanismos de
ensino à distância que, embora já existissem antes, nem todos os centros e estudantes o utilizam na mesma medida. A in-
vestigação situa-se na matriz epistémica construcionista fenomenológica dentro do paradigma qualitativo com o objectivo
de gerar uma reflexão teórica sobre a gestão das salas de aula virtuais a partir da posição dos professores no quadro da
nova normalidade educativa do Equador. Relativamente ao contexto da minha investigação, os Informadores Chave foram
constituídos por cinco (5) Informadores Chave do pessoal docente do bacharelato geral unificado da Unidade Educativa
de Sucre Fiscal em Quito Equador, da mesma forma a construção do conhecimento é realizada com base nas vozes dos
sujeitos de estudo através da entrevista aprofundada que revela as categorias e subcategorias que emergiram na investi-
gação. Estes dados permitiram posteriormente a categorização, codificação e triangulação para interpretar a informação
conducente a uma construção do conhecimento. Como conclusão relevante, a gestão requer práticas de liderança para
coordenar, acompanhar, comunicar, motivar e educar na transformação educacional. Os professores no Equador mostram
que precisam da ajuda e formação de entidades governamentais, porque não têm capacidade para agir neste cenário da
pandemia da COVID-19, mesmo quando na prática o papel pedagógico foi mantido sobre as dificuldades da situação.
Palavras-chave: Gestão da Sala de Aula Virtual, Professores, Nova Normalidade Educativa.
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Introducción
La educación es entendida como un proce-
so sistemático de desarrollo de las faculta-
des físicas, intelectuales y morales del ser
humano, con el fin de integrarse mejor en la
sociedad o en su propio grupo. Es decir, es
un completo aprendizaje para vivir. Preten-
de evidenciar que es uno de los potenciales
relevantes para el desarrollo integral de los
seres humanos. Entre los cambios significa-
tivos que han acontecido en el mundo, la
educación es uno de los sectores que se
ha visto fuertemente afectado por la cuaren-
tena causada por el COVID-19, generando
diversos efectos en el desarrollo académico
de los estudiantes.
En la esfera de la educación, esta emergen-
cia ha dado lugar al cierre masivo de las acti-
vidades presenciales de instituciones educa-
tivas en más de 190 países con el fin de evitar
la propagación del virus y mitigar su impacto.
Según datos de la Organización de las Na-
ciones Unidas para la Educación, la Ciencia
y la Cultura (UNESCO, 2020), aducen que a
mediados de mayo de 2020 más de 1.200 mi-
llones de estudiantes de todos los niveles de
enseñanza, en todo el mundo, habían dejado
de tener clases presenciales en la escuela.
De ellos, más de 160 millones eran estudian-
tes de América Latina y el Caribe.
De esta manera, Castro (2020), revela que,
durante la primera mitad de marzo 2020,
cuando se presentaron los primeros casos
de COVID-19 comenzaron a detectarse en
Latinoamérica, el estado de Ecuador toma
una decisión de llamar al confinamiento y
suspender las clases presenciales en enti-
dades privadas y públicas. Por lo tanto, el
aprendizaje se ha visto fuertemente obliga-
do por el aislamiento social, representando
un reto para la comunidad educativa el ob-
jetivo de mantener la educación constructi-
vista a través de espacios virtuales.
Este tiempo ha significado una gran oportu-
nidad para reinventar maneras de prácticas
pedagógicas, la enseñanza virtual ha hecho
visible la labor del docente, el cual puede
MENESES VÁSCONEZ, P. DEL R., OBANDO CHALAPU, M. A., BOLAÑOS JARAMILLO, J. M., & ZAPATA ACHIG, V. H.
aprovechar la oportunidad de entrar en espa-
cios personales de la comunidad estudiantil
que anteriormente no era posible abarcar.
Valenzuela (2020) detalla que se debe ofre-
cer a las familias y cuidadores el apoyo que
requieren para resguardar esta estabilidad
emocional que requerida como base para
los aprendizajes. Es necesario enfocarse en
lo esencial, lo importante y lo posible, coor-
denadas que debieran permitirnos ofrecer el
logro de los objetivos priorizados por el currí-
culum oficial, con flexibilidad y empatía.
En la consciente ramificación el conocimien-
to, se tiene la modalidad en la cual se enquis-
ta la llamada virtualidad, o estudios a distan-
cia, pareciese algo novedoso, sin embargo
durante más de unas décadas se ha venido
implementando en los diversos niveles edu-
cativos, que tienen una gestión de educación
privada con más relevancia que en la edu-
cación nacional, es por ello que frecuentar
una interpretación sobre las aulas virtuales,
se puede acotar que el mismo corresponde a
un espacio que marca una característica fun-
damental orientada, por la innovación edu-
cativa, permitiendo hacer énfasis en la acti-
vidad cuyos contenidos, entran en vigor con
la participación creativa de los estudiantes,
involucrando “el aprendizaje colaborativo
que se realiza mediante el uso de elementos
tecnológicos” (Orquera, M. 2012).
En el caso de la reforma por la educación
las sinergias con otras políticas, con los va-
lores culturales y con aspectos estructura-
les como el mercado laboral no se observan
por sí mismas, es decir toda reforma deja
percibir un cambio. Se podría argumentar
que los grados de éxito o fracaso de una po-
lítica de reforma dependen de su situación
relativa a otras políticas cercanas a la inter-
disciplinariedad, la inclusión de ciencias,
que evalúan las propuestas del gobierno
nacional en cuanto a soluciones factibles,
sin embargo, no todas han sido totalmente
efectivas, por cuanto se observan incerti-
dumbres, en el quehacer diario de los estu-
diantes, y de sus padres y representantes.
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REFLEJO TEÓRICO DE LA GESTIÓN DE AULAS VIRTUALES DESDE LA POSTURA DE LOS DOCENTES EN EL
MARCO DE LA NUEVA NORMALIDAD EDUCATIVA PARA EL ECUADOR
Se presta atención, a la importancia de ele-
mentos sustanciales y necesarios frente a las
políticas y, de la fuerza de las sinergias con el
sistema de valores de una sociedad, del sis-
tema político y particularmente del mercado
de trabajo. Desde esta mirada la relación de
la educación con el presente de trabajo pue-
de dar pautas importantes para los lineamien-
tos de una política de reforma, la cual incluye
como finalidad integrar a los docentes, por lo
menos en aquellos aspectos en que implican
la vinculación entre educación y trabajo.
En este orden de ideas, el sistema educativo
de Ecuador, está compuesto por el sistema
nacional de educación, el cual comprende
los niveles de educación inicial, básica y
bachillerato; el sistema de educación supe-
rior y el sistema de educación intercultural
bilingüe, una instancia desconcentrada que
administra la educación que el Estado ofre-
ce a los pueblos ancestrales y de nacionali-
dades indígenas.
Es de acotar, que la Educación General
Básica en el Ecuador abarca desde primer
hasta el décimo grado, a través de los cua-
les los estudiantes adquieren un conjunto
de capacidades y responsabilidades a par-
tir de tres valores fundamentales que forman
parte del perfil del bachiller ecuatoriano: la
justicia, la innovación y la solidaridad. Los
estudiantes que terminan este nivel, serán
capaces de continuar los estudios de Ba-
chillerato y participar en la vida política y
social, conscientes de su rol histórico como
ciudadanos ecuatorianos.
El currículo educativo del Ecuador, es la
expresión del proyecto educativo, que los
integrantes del país elaboran con el fin de
promover el desarrollo y la socialización
de las nuevas generaciones y en general
de todos sus miembros; en el currículo se
plasman en mayor o menor medida las in-
tenciones educativas del país, se señalan
las pautas de acción u orientaciones sobre
cómo proceder para hacer realidad estas
intenciones y comprobar que efectivamente
se han alcanzado.
Este instrumento se caracteriza por ser un
meso-currículo por destrezas, estructurado
en bloques curriculares concebidos como
unidades de aprendizaje que pueden ser
llevadas directamente al aula, ya que pre-
senta las características de una programa-
ción anual para cada una de las áreas de
conocimiento, con todos los elementos ne-
cesarios para la acción docente.
Con el fin de afianzar propósito de apoyar la
respuesta al COVID-19, el Gobierno de Ca-
nadá y la Organización Panamericana de la
Salud (OPS), ponen en marcha el proyecto
de edu-comunicación cuyos beneficiarios
directos son los pueblos y nacionalidades
indígenas asentados dentro del continente
y la región insular del Ecuador. En tal sen-
tido, se tiene que, en Ecuador desde la
postura organizacional, hasta los elementos
básicos subyacentes que lo acompañan
complementan el engranaje sinóptico para
entrelazar la educación en el aprendizaje.
De este modo, la participación activa inte-
rinstitucional y comunitaria es un elemento
fundamental para la respuesta adecuada
frente a emergencias de salud pública. En
este sentido la OPS ha venido apoyando al
Ecuador, desde la fase de preparación y res-
puesta, en el ámbito de fortalecimiento de
los servicios de salud, vigilancia epidemio-
lógica, laboratorios nacionales, promoción
de la salud, salud mental, comunicación de
riesgo, entre otros. Es decir, la Organización
Panamericana de la Salud (2020)
Uno de los pilares fundamentales en la res-
puesta al COVID-19 es la comunicación de
riesgo, orientada a diferentes públicos con
mensajes clave para la prevención, signos
de alarma, salud mental, auto-cuidado, cui-
dado mutuo, entre otros temas prioritarios,
enfatizando la importancia de la correspon-
sabilidad social frente a esta emergencia
de salud pública. (OPS, 2020)
Esta formación era llevada con total norma-
lidad en los recintos educativos dispuestos
para tal fin, hasta que sobrevino la pande-
mia generada por el COVID 19 a finales del
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RECIMAUC VOL. 7 Nº 1 (2023)
año 2019, a lo que el Servicio Nacional de
Gestión de Riesgos y Emergencia del Ecua-
dor, dispuso el cierre de todas las institucio-
nes escolares del país, llevando a la utiliza-
ción de herramientas tecnológicas, clases
en línea con el fin de continuar con el pro-
ceso de enseñanza aprendizaje.
Es allí, que la educación en el Ecuador da
un giro de 360 grados por decirlo de alguna
manera, ya que tanto profesores como es-
tudiantes no cuentan con la debida capaci-
tación en plataformas virtuales para cumplir
con los objetivos propuestos en el año lec-
tivo 2019 – 2020 así como el actual 2020 –
2021. Situación tal que me lleva a realizar la
presente investigación con el propósito de
generar un reflejo teórico de la gestión de
aulas virtuales desde la postura de los do-
centes en el marco de la nueva normalidad
educativa para el Ecuador.
Por lo reseñado con anterioridad, es propó-
sito en este proyecto generar un reflejo teó-
rico de la gestión de aulas virtuales desde
la postura de los docentes en el marco de la
nueva normalidad educativa para el Ecua-
dor, enmarcado en la Línea de investigación
del Desarrollo Gerencial y Organizacional en
el Programa Familia – Escuela – Comunidad,
con el fin de que se acceda al desarrollo de
capacidades individuales y colectivas de
los estudiantes, que posibiliten el aprendi-
zaje y la generación y utilización de conoci-
mientos, técnicas, saberes, artes y cultura a
través de aulas virtuales en la Unidad Edu-
cativa Fiscal Sucre en Quito Ecuador.
Metodología
Considerando el paradigma cualitativo, de
epistemología construccionista y el método
fenomenológico - hermenéutico, para que a
través de la matriz epistémica que la confor-
ma y su relación ontológica con la realidad
emprender el camino de acercamiento con
los docentes de la Unidad educativa Fiscal
Sucre en Quito Ecuador, quienes darán a
conocer sobre el conocimiento de la gestión
de aulas virtuales en el marco de la nueva
normalidad educativa en el Ecuador con la
intencionalidad de hurgar el camino hacia
la comprensión que permitan reflejar teorías
acerca de la gestión de aulas virtuales.
La acción investigativa estuvo signada por
el enfoque cualitativo en virtud de la idonei-
dad que el mismo ostenta a la hora de apre-
ciar los valores que residen en el comporta-
miento y en las acciones del hombre como
un ser complejo, y no siempre posible de
prever, en otras palabras, cambiante y su-
jeto a la incertidumbre. Entonces, se justifi-
ca una concepción paradigmática holística
que integre congruentemente lo ontológico,
epistemológico y metodológico.
Se profundizó en el contexto cotidiano de los
docentes (informantes claves) de la Unidad
Educativa Fiscal Sucre en Quito Ecuador, sus
narrativas personales y sus experiencias re-
lacionadas con la gestión de aulas virtuales
para realizar una proyección social apoyada
en procesos individuales de comprensión. En
este sentido, la forma se aborda la realidad
social del estudio se asume una naturaleza
intersubjetiva, debido a que la construcción
del conocimiento se deriva de los significa-
dos que le atribuyan cada uno de los sujetos
de estudio como seres cognoscentes. Para
ello se analizaron las situaciones que pudie-
ran dar aportes significativos. Se pretende
utilizar la interpretación en el abordaje del
espacio que tratará de comprender a través
del diálogo con los sujetos de estudio a tra-
vés de la entrevista a profundidad.
Se seleccionan personajes que se encuen-
tran directamente vinculados con la educa-
ción, tanto a distancia como presencial, de
ellos se puede agregar todos los cinco (5)
son docentes de carrera, dos (2) ocupan
cargos administrativos en instituciones edu-
cativas con firmeza educativa en la ciudad
de Quito Ecuador.
Definiendo el perfil de los informantes se
tiene: 1 IC Licenciada Mariela Flores, Do-
cente, 10 años de servicio en la institución
bajo la labor docente. 2 IC Magister Ligia
Yacelga, Directora, 15 años de servicio 6 de
ellos en el rol administrativo. 3 IC Magister:
MENESES VÁSCONEZ, P. DEL R., OBANDO CHALAPU, M. A., BOLAÑOS JARAMILLO, J. M., & ZAPATA ACHIG, V. H.
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RECIMAUC VOL. 7 Nº 1 (2023)
Aide Aguilar Campoverde, Docente, 8 años
de experiencia especialmente en el 8vo
grado del nivel de estudiantes. 4 IC Licen-
ciado Wilman López Vicerrector, 20 años
entre la docencia y el cargo administrativo.
5 IC Doctora Gardenia Martos, Vicerrectora.
La técnica de la entrevista a profundidad
permite llegar más allá de lo que una simple
observación pues facilita la obtención de
datos a partir del diálogo entre el investiga-
dor y los sujetos de estudio, siendo ambos
seres cognoscentes en el tipo de investiga-
ción desarrollada.
La información obtenida será sistematizada
en matrices que permitirán ubicar la infor-
mación requerida para la interpretación re-
lacionada con las categorías y las subca-
tegorías que vayan emergiendo durante las
cinco (5) entrevistas realizadas.
Los docentes fueron convertidos en ca-
tegorías que permitieron realizar una con-
trastación o comparación con el propósito
de organizar conceptualmente los datos y
acceder a la comprensión de la realidad so-
cial que se da en Unidad Educativa Fiscal
Sucre en Quito Ecuador, acerca del cono-
cimiento de la gestión de aulas virtuales en
el marco de la nueva normalidad educativa
en el Ecuador. Por lo tanto, el proceso de
categorización permite clasificar informa-
ción suscrita a temáticas que conllevan a la
búsqueda de significados.
En este particular, con la intención de inter-
pretar las diversas posturas emanadas de
los informantes clave, fue considerada la ex-
ponencial teórica, a los efectos del proceso
de categorización abierta, axial y selectiva,
presentando seguidamente la triangulación
como el evento que facilita la confrontación
de las diversas versiones dadas por los ac-
tores sociales, durante los encuentros pre-
viamente concertados con cada docente
incluyendo a los que forman parte del eje
administrativo de la unidad educativa Fiscal
Sucre y San Francisco de Quito, lo cual fun-
damenta el nivel de confianza investigativa.
Una vez que se colecciona la información,
deviene la fase de transcribir las entrevistas
en forma escrita tal como lo manifestaron los
informantes claves para volver al escenario
de estudio a fin de presentar a los informan-
tes claves, el resultado de las transcripcio-
nes para corroborar su correspondencia
con lo conversado en la entrevista y brindar
la oportunidad de modificar o agregar algo
más sobre el tema.
Cabe destacar, que corresponde la inter-
pretación cualitativa de las evidencias obte-
nidas a través de la aplicación de la técnica
de entrevista a profundidad para la recolec-
ción de información, la categorización, con-
trastación e interpretación, lo que permite
generar la aproximación teórica, la cual ha
de mostrar el Reflejo teórico de la gestión
de aulas virtuales desde la postura de los
docentes en el marco de la nueva normali-
dad educativa para el Ecuador.
Resultados
Se muestra cada eje de las categorías que
emergieron del sentir de los docentes se-
ñalados para develar el reflejo teórico de la
gestión de aulas virtuales desde la postura
de los docentes en el marco de la nueva
normalidad educativa para el Ecuador.
REFLEJO TEÓRICO DE LA GESTIÓN DE AULAS VIRTUALES DESDE LA POSTURA DE LOS DOCENTES EN EL
MARCO DE LA NUEVA NORMALIDAD EDUCATIVA PARA EL ECUADOR
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RECIMAUC VOL. 7 Nº 1 (2023)
Tabla 1. Contrastación de la información conforme a las categorías y su complementa-
ción con las subcategorías emergidas de los Informantes Clave
En este estado se hizo la Contrastación de la información conforme a las categorías y su
complementación con las subcategorías emergidas de los Informantes Clave.
MENESES VÁSCONEZ, P. DEL R., OBANDO CHALAPU, M. A., BOLAÑOS JARAMILLO, J. M., & ZAPATA ACHIG, V. H.
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Tabla 2. Develamiento de los hallazgos emergentes de la Contrastación de la informa-
ción conforme a las categorías y subcategorías emergidas de los Informantes clave
Tabla 3. Develamiento de los códigos y significados en cuanto a las categorías y las
subcategorías
REFLEJO TEÓRICO DE LA GESTIÓN DE AULAS VIRTUALES DESDE LA POSTURA DE LOS DOCENTES EN EL
MARCO DE LA NUEVA NORMALIDAD EDUCATIVA PARA EL ECUADOR
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Se observa las siguientes categorías y sub-
categorías emanadas del discurso de los in-
formantes clave: GESTION, PREVENCIÓN,
SINERGÍA, RECURSOS y UNIDADES CURRI-
CULARES en cada una de esas categorías
emergieron subcategorías detectadas en el
alegato de cada uno de los Informantes clave,
se detallan: Transformación Educativa, adap-
tabilidad, capacitación, trabajo en equipo,
Virtualidad y responsabilidad, organismos.
Ilustración 1: Interlaces de categorías y subcategoría
MENESES VÁSCONEZ, P. DEL R., OBANDO CHALAPU, M. A., BOLAÑOS JARAMILLO, J. M., & ZAPATA ACHIG, V. H.
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En este estudio se devela el estado del arte
referido al tópico investigado, donde se
puede conocer en primer lugar la gestión
de las aulas virtuales, en segundo lugar. la
actuación de los docentes en su totalidad
y en todos los rangos, así como el compor-
tamiento de los alumnos ante la situación
confrontada por la pandemia del covid-19
y la virtualidad. En tal sentido, se desglosa
la perspectiva de mejorar algunos aspectos
que son significantes como los tomados en
consideración reflejando las subcategorías.
Los mismos, tienen la oportunidad de reali-
zar revisiones constantes y planificadas del
proceso implícito en su accionar gerencial
académico, según sea el caso tanto a la
educación pública nacional, como privada.
Esta revisión, permitió además considerar a
la gerencia, desde la visión de la cultura or-
ganizacional en el contexto del componente
de la “educación”, mediante ese sentir re-
flexivo que presenta el Reflejo teórico de la
gestión de aulas virtuales desde la postura
de los docentes en el marco de la nueva
normalidad educativa para el Ecuador.
Se trata de llegar a sintonizar una aproxima-
ción teórica, donde este accionar implica
una actividad positiva, democrática, hori-
zontal, participativa y compleja, destinada
a mejorar la cultura organizacional a través
de la interacción contínua de todas las per-
sonas inmersas, donde además de observar
la participación de los informantes clave, se
vislumbró el destello acerca de la necesidad
de postularse hacia una gestión que consoli-
de la estructura académica de Ecuador.
Por tanto, al describir los elementos inmer-
sos en la cultura organizacional, destacan
las conceptualizaciones emergentes en
este trabajo doctoral como lo son las cate-
gorías denominadas: (a) Gestión, (b) Pre-
vención, (c) Sinergia, (d) Recursos y (e)
Unidad Curricular. Todas estas categorías
desplazadas de la actuación el docente
en aula y su semblanza ante el regreso a la
normalidad, quedando comprobado cientí-
ficamente, después de revisados los hallaz-
gos, que la educación tan cambiante como
la misma sociedad educativa, que lo está-
tico, no tiene progreso ni avance significa-
tivo para la educación, puedo aun en esta
instancia seguir preguntando ¿será posible
volver a la normalidad educativa?
Pero aunado a ello, la mentalidad de los do-
centes, donde se ha de conocer bien lo que
ha significado aulas virtuales, y educación
a distancia, lo que en muchos países se
conoce como la virtualidad, en otros países
educación a distancia y hasta multimodali-
dad ha sido lo más reciente. Es importante
resaltar que, aunque en momentos, pueden
ser utilizados como sinónimos, se han de
resaltar las diferencias entre la educación
en línea, la virtual, a distancia y la educa-
ción remota de emergencia.
Estas categorías con sus respectivas sub-
categorías, han sido el reflejo de la una
Gestión de avanzada, que no perezca ante
las adversidades, que avance al ritmo recu-
rrente de las sociedades educativas, para
lo cual se requiere, a pesar de las afliccio-
nes de la pandemia COVID-19, de la Pre-
vención, con su respectiva capacitación
la cual permite contribuir a un crecimiento
cognitivo, personal, para el mejor desempe-
ño profesional, donde la gerencia se apo-
dere de las personas que hacen vida en
esta institución educativa.
Por otra parte, en cuanto refiere a la Siner-
gia, denota la posibilidad casi perfecta de
trabajar en equipo, de manera sincroniza-
da, los trabajos educativos individuales re-
quieren de control, por cuanto pueden ser
abordados de manera dispersa.
En cuanto a los Recursos se vio una luz,
que contradice una realidad, por una parte
se acumula la tecnología que se adueñó de
manera total de la existencia humana, en to-
dos los ámbitos, comerciales, políticos, so-
ciales, educativos, de salud pública, lo que
no se sabía es con cuanta necesidad se
tenía que acudir a la virtualidad, ese paso
fue acelerado por la pandemia COVID-19.
Se debió recurrir a la impuesta “clases-ho-
REFLEJO TEÓRICO DE LA GESTIÓN DE AULAS VIRTUALES DESDE LA POSTURA DE LOS DOCENTES EN EL
MARCO DE LA NUEVA NORMALIDAD EDUCATIVA PARA EL ECUADOR
838
RECIMAUC VOL. 7 Nº 1 (2023)
gar” a modo de prueba, aprendo en el ho-
gar, con o sin ayuda de los padres, bajo el
franco equilibrio de tener un docente detrás
de la pantalla donde pudo realizar los en-
cuentros académicos.
Estos escenarios antes descritos, proyecta-
ron la necesidad de continuar, a pesar de las
desavenencias actuales, suscitadas a nivel
mundial. Todo ha ocurrido tan rápido, que no
se ha identificado cuando finalizó a medias,
pues ya han transcurridos dos (2) años.
Desde una nueva visión de la centrada res-
puesta en la cual se encuentran inmersos
los recursos formales a utilizar para las nue-
vas estrategias académicas, como es el uso
de la internet en la contingencia actual y en
sus proyecciones organizacionales, socia-
les y humanas, hoy más que nunca y visua-
lizando más allá de las narrativas teóricas,
que presentan las resoluciones y compen-
dio normativo, como iniciativas y acciones
concretas articuladas a partir la práctica de
un conjunto de virtudes gerenciales, que-
riendo incluir sus posibilidades de inclusión,
es pertinente considerar que en el Ecuador,
el servicio de internet no es satisfactorio en
toda la geografía de las ciudades que lo
componen, esto como herramienta primaria
el internet, en segundo lugar es costoso su
acceso, pues esto requiere tomar en aten-
ción, por ser imperativo dar un nuevo con-
texto a la tecnología y sobre las cuales es
necesario construir nuevos consensos.
Aunado a ello se reclama a los organismos
educativos la pertinente restructuración de
los programas académicos o los bloques cu-
rriculares, pues estos deben incluir las cáte-
dras de informáticas como nivel educativo,
para garantizar fluidez en el aprendizaje.
Otro aspecto muy significativo es en cuanto
a la normalidad sobre el retorno a clases, se
presenta el deseo manifiesto de comenzar
de nuevo. Sin embargo, a criterio de esta in-
vestigación el ritmo educativo ha cambiado,
tomando en consideración que haya sido
para mejorar, así como también mostrar a
los estudiantes y la comunidad de padres
y representantes de los alumnos, es una
oportunidad de reencontrase personalmen-
te, ese contacto humano, que permite ma-
yor interacción, no sin dejar atrás lo apren-
dido, la experiencia que deja la virtualidad.
Para el logro de la aproximación teórica, se
vislumbra el renacer de una praxis gerencial
siendo pertinente tomar en consideración la
existencia de una gerencia es prioritario y
obligatorio que coexista una organización.
Al momento de reflexionar y descomponer
sobre la gestión educativa que debe ser
postulada al regreso a la nueva normalidad
educativa, se presentan cinco (5) renglones
que se han de considerar entre ellos, mo-
vilización de los recursos, priorización de
los procesos, interacción de los miembros,
comunicación y procesos que vinculan la
gestión del aprendizaje.
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RECIMAUC VOL. 7 Nº 1 (2023)
Ilustración 2: Perspectiva de la Gestión del Aprendizaje
Fuente: Pérez Sayago (2016)
Cada uno de estos elementos citados por Pé-
rez Sayago (2016) encuadra de manera casi
perfecta con las categorías que de una u otra
manera se encuentra a su vez vinculadas, al
sentir de los docentes, los informantes clave.
Por otra parte, se tiene presente el rol del
gerente educativo con fundamento en lo ge-
rencial, el cual se debe adaptar al sistema
representativo de la escuela que dirige o la
red escolar que coordina la Unidad Educa-
tiva Fiscal Sucre en Quito Ecuador, con el
objeto de lograr satisfacer las necesidades
de las diversas personas que hacen vida en
la institución y así contribuir en los cambios
trascendentales de educación.
Todo directivo al gerenciar la escuela Unidad
educativa Fiscal Sucre en Quito Ecuador apli-
ca, de manera continua en conjunto con los
demás actores el ciclo planificar-ejecutar-re-
visar-actuar expuesto por Guédez, (1998).
En este orden de ideas, lo expresado en
Martín-Fiorino et al (2020), hoy las tenden-
cias mundiales en el sistema gerencial
tradicional han entrado en crisis, bien sea
producto de la pandemia COVID-19 u otras
causas producto de la nueva era mundial;
la incertidumbre, la complejidad y el dina-
mismo que caracterizan las organizaciones
en la actualidad, exige a los gerentes abor-
dar y enfrentar esa realidad bajo una nueva
concepción del mundo, orientado hacia un
futuro paradójico e impredecible.
En este andar investigativo, se refleja la
mirada a una realidad , no poder concebir
una acción gerencial sin la idea del futuro,
por cuanto de allí viene la transformación, el
REFLEJO TEÓRICO DE LA GESTIÓN DE AULAS VIRTUALES DESDE LA POSTURA DE LOS DOCENTES EN EL
MARCO DE LA NUEVA NORMALIDAD EDUCATIVA PARA EL ECUADOR
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RECIMAUC VOL. 7 Nº 1 (2023)
reto presentado a la gerencia dentro de esa
imprevisible realidad, esto permite guiar a
las organizaciones a través del ejercicio de
acciones dirigidas hacia un nuevo porvenir,
basándose en procesos efectivos del uso
de las técnicas comunicación e información,
presentándose este fenómeno por la pande-
mia covid-19 para integrar acciones y volun-
tades de los sujetos que la conforman.
Cuando se habla sobre metas propuestas,
se agrupan una serie de elementos que son
de vital importancia y que reflejan de una
manera clara y precisa todo lo que se re-
fiere al ambiente y desempeño de la orga-
nización educativa, siempre se pensó que
esto pasaría, sin embargo, no se adicionó
el regreso tal cual fue el inicio.
Conclusiones
En este recorrido, se vislumbró que la prácti-
ca constituye un espacio en la transformación
porque permite interactuar con las institucio-
nes educativas y posibilitan la vinculación
teoría práctica para conformar una cultura
de investigación, reflexión, transformación y
sus implicaciones en la formación de ciuda-
danos comprometidos con el mundo dinámi-
co de hoy, bajo las adversidades. El conoci-
miento nunca ha perdido su sendero, aun se
continúa en su búsqueda. De manera que la
gestión requiere prácticas de liderazgo para
concertar, acompañar, comunicar, motivar y
educar en la transformación educativa.
Si bien es cierto que el conocimiento trae
consigo el animus de aprender, no es me-
nos cierto que debe existir una organización
que permita la fluidez en la transmisión del
referido conocimiento, de esta manera se
involucra la gerencia mediante el accionar
de la gestión, se vislumbra el espíritu del es-
tudio, que se orienta significativamente en
el contraste devenir académico, adecuan-
do su actuar a los cambios profundos.
Es imperativo puntualizar la disposición de
las organizaciones gerenciales, en las cua-
les se aplica la unidad curricular que debe
ser revisada profundamente para lograr el
éxito en el abordaje de los temas y las es-
tructuras planificadas de aprendizaje, en
momentos álgidos así como cuando existe
amenaza, riesgo e incertidumbre, o cuando
haya cesado la situación que desestabilice
y pueda continuarse con los cambios que
conlleva un éxito organizacional educativo
con éxito, la cual siempre buscará hacer
crecer a la enseñanza en todos los niveles y
en todas las modalidades.
Se requería de la integración humana, el com-
plemento de esta información fue significati-
va para el talento humano que se desenvuel-
ve en la misma. Los docentes de Ecuador
necesitan la ayuda y capacitación de entes
gubernamentales, los docentes no estaban
en capacidad de actuación ante este esce-
nario de pandemia COVID-19, aun cuando
en la práctica se ha mantenido el rol docente
sobre las dificultades propias de la situación
Este sentir, se encuentra impregnado de una
gestión provisional, más sin embargo, se ha
ido llenando de cualidades como aportes
de cada uno de los compañeros del gremio
de docentes que, entre miradas, risas, pre-
ocupaciones han sostenido el tren evolutivo
de la enseñanza, a sabiendas que, ministe-
rialmente llegaría el día de volver a las aulas
presenciales sin abandonar por completo el
encuentro virtual. Rechazado por algunos
docentes que no creen en este tipo de en-
señanza y pretenden quedarse detrás de la
estructura trasformadora del nuevo docente
del siglo XXI.
Se tiene como acto reflexivo, mantener fir-
mes las habilidades, destrezas y conoci-
mientos de tipo tecnológico, a menudo son
los que más preocupan a los propios profe-
sores por ser más novedosos y hasta cierto
punto complicado. Algunos autores los han
clasificado para poder mostrar hasta qué
punto se domina este conocimiento y llegar
a establecer en qué punto se encuentran
frente a la tecnología y la información.
De los organismos educativos que represen-
tan el Estado ecuatoriano, profesan y acom-
pañan un currículo educativo para la nación,
MENESES VÁSCONEZ, P. DEL R., OBANDO CHALAPU, M. A., BOLAÑOS JARAMILLO, J. M., & ZAPATA ACHIG, V. H.
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siendo éste la expresión del proyecto educa-
tivo, sucede que los integrantes del país han
elaborado proyectos para promover el desa-
rrollo y la socialización de éstas nuevas ge-
neraciones y en general de todos sus miem-
bros; en el currículo se plasman en mayor
o menor medida las intenciones educativas
del país, se señalan las pautas de acción u
orientaciones sobre cómo proceder para ha-
cer realidad estas intenciones y comprobar
que efectivamente se han alcanzado.
De la postura gestión de aulas virtuales
como docente, se puede concluir que quie-
nes se involucraron de manera directa en el
tópico referido a las dificultades presenta-
das durante estos años de pandemia, frente
a una devastadora situación enfrentada por
la humanidad, y obligó a trasformar las con-
diciones habituales, tanto en el ámbito labo-
ral, social, económico, político y no dejó de
estar presente en el área educativa, en los
diversos niveles. Con el aprendizaje se cre-
ce cada día más docentes y estudiantes. La
educación es un proceso que repercute en
el contexto del sujeto y fortalece su expe-
riencia mediante el aprendizaje continuo.
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MARCO DE LA NUEVA NORMALIDAD EDUCATIVA PARA EL ECUADOR
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RECIMAUC VOL. 7 Nº 1 (2023)
CITAR ESTE ARTICULO:
Meneses Vásconez, P. del R., Obando Chalapu, M. A., Bolaños Jaramillo, J.
M., & Zapata Achig, V. H. (2023). Reflejo teórico de la gestión de aulas virtuales
desde la postura de los docentes en el marco de la nueva normalidad edu-
cativa para el Ecuador. RECIAMUC, 7(1), 828-842. https://doi.org/10.26820/
reciamuc/7.(1).enero.2023.828-842
MENESES VÁSCONEZ, P. DEL R., OBANDO CHALAPU, M. A., BOLAÑOS JARAMILLO, J. M., & ZAPATA ACHIG, V. H.
